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형성평가 : 새로운 교육과정에 대한 요구를 조사하고, 필요에 따라 새로운 프로그램을 설 계하는 과정에 대한 평가를 실시한다. 필요에 따라 새로운 프로그램을 설계하 는 과정에 대한 평가를 실시해야 한다. 또한 프로그램의 실행과정을 개
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수업의 결과나 과정에만 관심을 가져야 한다, 목적을 설정하는 데 있어서 시민의 참여에 의한 평가나 수정은 중요한 것이다 목적의 타당성을 확립하는데 있어서 또 하나의 중요한 단계는 학생들의 학업결과, 총괄평가의 결과를 이용하는 것
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3. 표현하기
Ⅴ. 말하기 영역의 지도
Ⅵ. 말하기 영역과 상황에 맞게 말하기
1. 능력의 구성과 상황에 맞게 말하기
2. 상황에 맞게 말하기의 구체적인 모습
Ⅶ. 말하기 영역과 말하기능력
Ⅷ. 말하기 영역의 평가
참고문헌
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평가는 과정 평가(관찰기록)와 결과 평가(지필검사) 방식을 적절하게 활용하는 것이 좋다.
평가 방법 : 지필 평가 - 듣기 내용을 여러 방법으로 측정한다.
듣기 기능 평가는 매체 활용으로 다양하게 접근한다.
수행 평가 - 결과 중심 평가를 지
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수업 계획과 방법에서 개선할 점을 모색한다.
① 총괄 평가
② 진단 평가
③ 정치 평가
④ 형성 평가
⑤ 탈목표 평가
체육 시간에 줄넘기 50번을 계속적으로 하는 학생에게는 \'합격\', 그렇지 못한 학생에게는 \'불합격\'이라고 하였다면, 이
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)
2. 단원설정의 이유
3. 단원의 목표
4. 단원의 구성
Ⅱ. 학생관
1. 학급실태
2. 학생실태
3. 본시 관련 학생실태
4. 좌석배치
Ⅲ. 지도관
1. 지도 중점
2. 지도 계획
3. 지도상의 유의점
4. 본시 학습 지도안
5. 본시 학습 평가
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평가(기존목표)
평가대상
개인평가(학생,교사), 집단평가(학급과 학과), 기관평가(교육청 같은 기관)
평가내용
교육프로그램평가, 교육환경평가, 교육정책 평가
3. 평가의 과정
평가의 목적, 내용: 평가해야 할 프로그램이나 사업 또는 수업 행
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수업과는 전혀 다른 성격을 가지고 있기 때문에 적절한 평가방법에 대한 고민도 함께 진행되어야 한다. 다문화교육에 대한 평가를 위해서는 일반적인 지필고사 형태의 형성 평가나 총괄 평가 대신 수행 평가 형태의 평가방식이 적절하다. 다
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평가는 학생의 현재 상태, 측정 과정, 동작기술 습득 및 피트니스 향상을 위한 선생의 계획 결정에 도움이 되는 정보를 제공한다.
Motor 평가에는 기본적인 운동 패턴 평가 교육, 발달(발육상의)결과에 대한 기본적인 운동 목록 테스트, 전체 운
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평가결과에 의해 학습과정 등을 재구성하는 기능
평가의 절차
교육목표 설정-평가장면의 선정-평가도구의 선정 및 제작- 평가의 실시 및 결과처리-평가결과의 해석 및 활용
수업중심 교육평가
구분
진단평가
형성평가
총괄평가
기능
선수학
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