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, 형설아카데미 2015
도미향, 남연희 외 저, 아동복지론, 공동체 2014
한성심, 송주미 저, 아동복지론, 창지사 2014 1. 보육과 애착형성
2. 보육과 아동발달
3. 통합보육의 기능
1) 연령 통합보육
2) 장애아 통합보육
참고문헌
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강화이다. 이것은 사회의 구성원들이 장애인에 대한 편견을 버리지 않으면 안 되도록 어떠한 제도적 조처를 취하는 것이다. -긍정적-
1.장애인 통합교육이란?
2. 장애유아의 이해(장애의 종류)
3.통합교육의 당위성
4.통합교육의 필
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부모교육의 필요성과 함께 장애아 부모가 지녀야
할 바림직한 태도를 요약해 보면 다음과 같다(신용주 외, 2003에서 재인용).
부모는 자녀의 장애에 대한 전문가의 진단결과를 될 수 있는 한 빨리 수용해야 한다.
부모가 가능한 한 빨리 자녀의
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장애아동의 잠재적 능력을 최대한 발휘하게 하기 위해서는 교사, 부모, 장애아동의 삼위일체가 형성되어야만 가능하다는 것이 국내외 여러 연구자들에 의해 지적되어 왔으며, 장애아동의 성공적인 교육을 위해 부모교육이 중요하다는 점도
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모교육
지금 현장을 보면 많은 부모님들이 보육현장에서 행해지고 있는 장애아 통합교육에 대해서 불신감을 갖고 있다거나 아동의 학습에 대한 적극적 협력자가 되지 못하고 있다. 또한 일반아동의 부모들은 장애 아동과 함께 보육 받는 것
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장애아동은 매우 다양한 욕구를 가지고 있어 포괄적인 서비스의 지원이 필요하며, 장애로 인한 가정의 해체를 막고 부모와 다른 형제의 부담과 스트레스를 줄이기 위해서 장애가족에 대한 지원은 필수적이다.
교육서비스는 보육시설에서 제
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장애아 보육은 장애아동의 권리보장에 기본을 두고 아동중심의 교육, 보편적인 기회 제공, 부모와 사회의 공동보육, 가족기능의 보충적 서비스에서 지지적인 서비스로의 기능 전환, 장애아 보육과 가족 지원을 종합한 프로그램, 양질의 보육
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장애아동을 교육하는 방법 등에 대한 교육을 해야 한다.
넷째, 장애아동 중에서도 특히 지체장애아동이 일반학급에 배치된 후, 학교교육을 받는 동안 내내 부모가 큰 희생을 치르지 않으면 안 되는 것이 우리나라의 실정이다. 계단이나 화장
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능동적인 대처 중심으로 이루어졌고 나름대로 설정한 목적에 효과가 있음을 역설하였다.
그러나 우리 나라에서 장애아동 부모들을 위한 부모교육 프로그램은 아직까지 확실한 이론적 체계와 실천적 경험에 자신감을 가지고 있지 못한 경향
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능력주기(enabling)
2. 가족에게 힘 실어주기(empowering)
3. 강화하기(enhancing)와 촉진하기(promoting)
4. 가족 능력(family capability)
5. 가족기능 지원 및 강화(support/strengthening family functioning)
Ⅴ. 장애인가족지원(장애인가족지원정책)의 동향
Ⅵ. 미
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