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부모의 요구에 따라 교사와 부모는 충분한 협의를 거쳐서 어린이집에 있는 시간을 조정해 가는 노력이 필요하다.
한 달간은 적응 기간으로 잡는 것을 기본으로 하지만 장애아 개별성과 적응 정도에 따라 조절하도록 한다. 또한 어린이집에서
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부모를 망신시키기 위해서, 무슨 죄의 대가로 장 애아가 태어난 것은 결코 아니다. 장애아는 빈부의 구별 없이, 권력이 있든 없든 어느 가 정에나 태어날 수 있는 가능성을 내포하고 있다. 인간사회에는 언제나 장애아가 있어 왔으 며, 인간의
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장애아와 양육자를 동시에 치료한다.
반응성 애착 장애 아동과 엄마를 함께 치료하는 특수한 놀이치료 - 매우 적극적인 놀이 치료한다. 이 때 부모의 관찰이 필수적인데, 반응성 애착장애가 부모와의 관계에서 기인되었으므로 부모가 놀이상
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장애아를 양육하는 과정에서 부모로서의 부적절과 무력감을 경험하며 이로 인해 낮은 자기 효능감(self-efficacy)이나 자존감을 나타내기도 한다. 한 가정에서 장애자녀의 출현은 가족 전체의 삶에 큰 변화를 초래함과 동시에 부담감을 주게 된
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부모협동보육시설로 구분할 수 있다. 각 시설의 정의와 규모는 위의 표와 같다.
보육대상에 따라 보육의 목적이 달라지고 그 유형이 구분된다. 보육형태에는 영아보육, 장애아 전담보육, 장애아 통합보육, 위기보육 등이 있다.
영아전담시설
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장애아동에게 있어서도 행동은 주변 환경과 상호작용의 결과로 생긴다는 것을 잘 알고 있는 것이다. 하물며 장애아동의 가정환경은 장애아의 성격 형성에, 그리고 발달 정도에 지대한 영향이 미친다. 그러므로 장애아를 둔 가정은 부모와 가
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장애아 교육의 이해, 동문사
ⅵ. 조선덕 편역(1994), 정서장애의 이해, 도서출판 특수교육 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정서행동장애아(정서행동장애아동)의 특성
1. 아동의 대인관계 능력
2. 아동의 자아개념
3. 부모의 양육태도의 특성
Ⅲ. 정서행동
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부모협력 서비스를 위한 계획과 구체적인 방안을 마련하도록 하고 있다.
다양한 의사소통방법으로 부모와 장애영.유아의 성장발달과 기관에서의 양육법 등이 체 계적으로 운영되도록 부모님과 적 장애아통합보육프로그램 - 장애아통합
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장애아 통합교육의 필요성과 장단점에 대해 현장사례를 들어 설명해 보았다. 통합교육을 위해서는 장애아 학부모와 비장애아 학부모가 인식하는 통합교육의 효과와 교사 역할이 다름에도 불구하고 어느 한 쪽에만 치우친 연구조사들이 있어
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장애아동의 교육권 보장을 위한 실질적인 행정적 뒷받침
3. 상설화 되지 않은 특수교육위원회
4. 지역사회에 대한 인식 개선 활동
Ⅹ. 장애아동교육(특수교육)의 제고 방향
1. 공교육기관의 대폭 증설
2. 치료교육의 강화
3. 장애인교육의
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