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교육
2). 미혼모 예방 및 상담프로그램 개발
3). 미혼모를 위한 제도의 합리화
4). 미혼부 책임의 제도화
5). 미혼모 상담 시설의 다양화
6). 미혼모를 위한 상담방법의 다양화와 전문화
7). 미혼부나 가족에 대한 상담
5.
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교육대학원 석사학위논문.
김현지 (2005). 유아교사의 교육신념에 따른 교수유형 및 유아 언어 발달. 덕성여자대학교대학원 박사학위논문.
이숙재 (2007). 유아를 위한 놀이의 이론과 실제. 창지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문화 맥락주의 프
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교육심리학- (공)저: 임효진, 선혜연, 황매향 (2016)
강화에 대한 뇌과학적 이해와 교육적 시사점 - 이자연, 서울교육대학교 교육전문대학원,[2017]
https://walkrail.tistory.com/29 - 〔교육학〕 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
출처: 강화의-정의와-
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점에서 상당히 인상적이고 앞으로 어떠한 방법이 좋을지 고심을 하게 되었다.
참고문헌
임태분. 1991. 유치원의 종일제 운영에 대한 원장과 교사의 인식에 관한 연구. 이화여자대학교 교육대학원: 교육학 전공(유아교육분야).
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교육대학원 석사 논문.
원진숙·황정현 옮김(1998), 글쓰기의 문제 해결 전략, 동문선.
임칠성·水野俊平·北山一雄(1997), 한국어 계량 연구, 전남대출판부.
임칠성(2000ㄱ), 컴퓨터 대화방 '글말'의 어휘에 대한 계량적 고찰, 국어교육학 10집.
임칠
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Ⅰ. 서론
Ⅱ.학교폭력의 개념
1. 학교폭력의 의의
2. 학교폭력 피해 및 가해학생의 특성
Ⅲ. 학교 폭력에 대한 이론적 검토
1. 사회 문화적 접근
2. 정신 심리적 접근
3. 최근의 생물학적 연구
Ⅳ. 학교 폭력의 원인
1. 학교 폭력의 간
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★ 목적 / 필요성
☆ 통합보육의 개념
♣ 통합보육에 대한 부모의 인식
♧ 보육시설에 장애아 유무에 따른 학부모 인식
◆ 학부모 인식에 영향을 미치는 요인과 상관관계
◇ 논의
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서론
본론
1. 장애아 통합보육의 개념
2. 장애 통합보육의 효과
3. 통합보육을 위한 교사의 자질 및 역할과 교사의 태도
결론
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성균관대 대학원, 1991
박명호, 이규보 \' 동명왕편 \' 의 창작동기, 역사학연구회 ( 구 고대사학회 ), 2000
박애나, 한국 건국신화와 고등학교 신화교육, 상명대 교육대학원, 1999
백순구, 이규보 문학사상의 다층성과 그 상관성, 부산대 대학원, 200
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교육법 제18조 제1항 “학교의 장은 교육상 필요한 때에는 법령 및 학칙이 정하는 바에 의하여 학생을 징계하거나 기타의 방법으로 지도할 수 있다.”는 규정
• 2011년 3월 18일자로 초·중등교육법 시행령 제31조 제8항이 개정됨으로 그
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