|
학습ㆍ놀이 공간 디자인에 대한 연구
강현석 외 8명(2005). 구성주의 유아교육과정. 서울:시그마프레스
Devries, Rheta(2007). 구성주의 유아교육교수법. 서울:창지사
황해익(2008). 영유아 프로그램 개발과 평가. 고양:공동체 Ⅰ. 구성주의
1. 구
|
|
|
학습방법
-시물레이션 (대리경험)
제 6절 현장경험을 통한 교수-학습방법
(1) 견학학습 : 현장에서 직접 경험하게 함, 돌아와 동료들끼리 같이 토론
(2) 현장학습 (현장실습)
- 장점 : 학교에서 배운 지식과 기술을 산업사회의 현장에서 실천해
|
|
|
학습
모듈교재모형 활용
↓ ↓ ↓
보충학습
기본학습
심화학습
개별 학습의 완전학습
↓
전문가 소집단 협동학습
토의 학습
↓
프로젝트 학습 활동
모둠별 협동학습
↓
↓
↓
정 리 및
평 가
포트폴리오 작성 및 토론, 발표 후 평가
발표 및 토
|
|
|
토의에 적합하다 1. 수업의 수업이론(1) 2.수업의 수업이론(2)
1.1 이론의 이동 2.1 상황인지(구성)
1.2 유의미 설명수업 2.2 협력, 토론(의사소통)
1.3 수학화, 탐구수업
3. 수학의 수업기술 4. 수학의 수업모형실제(1)
3.1 수학의 흥미, 태도유
|
|
|
학습동기는 사라지고 비몽사몽이 시작된다. 그러면 학습은 존재하지 않는다. 직설적으로 표현하기가 난처한 것은 동물의 성이나 그림으로 표현할 수도 있을 것이다.
10. 성교육수업의 심화단계에서는 반드시 소집단 토의(Buzz Session)나 역할놀
|
|
|
토론기법을 소집단 분과토론형 학습기법으로 함께 소개하고
자 한다.
한편, 소집단분과의 학습기법을 적용할 때 유의할 사항은 다음과 같다.
첫째, 소집단분과의 토론주제 및 실제 토의내용은 전체집단의 대 토론 주
제에 직결되는 것이어야
|
|
|
학습 예고
정리
각 조의 토론내용 발표
평등한 양성 역할분담에 대한 수업을 할 것을
알린다.
평등한 양성 역할분담에 대한 조사숙제
인사
함께 참여한다
숙제 적기
전체 인사한다.
10분
소집단별
토의결과
발표 1. 대상선정
2. 수
|
|
|
토의한다.
소집단별로 자신의 듣기 경험을 발표하게 하고 초인지적 조절이 듣기에서 차지하는 중요성에 대하여 토론. 1. 듣기 교과 내용 체계
2. 듣기의 내용체계
3. 듣기 단계
【1. 본질】
【2. 원리】사실적 이해
【3. 태도】
|
|
|
토론
제 5장 매체중심 평생 교육 방법론
-교수매체의 개념들은 크게 협의와 광의의 개념으로 분석해 볼 수 있다.
- 협의의 개념은 학습을 하는데 있어서 내용을 구체화하거나 보충하여 학습자가 명확히 이해할 수 있도록 도와주기 위하여 사
|
|
|
토론식 평생교육방법
1) 심포지움(Symposium)
2) 세미나(Seminar)
3) 배심토론(Panel discussion)
4) 대담토론(Colloquy)
5) 포럼(forum)
6) 소집단 원탁토론(Small Ground Table Discussion)
7) 분과토론(Huddle Group, Buzz Group)
※ 허들그룹(Huddle Group)
|
|
메뉴펼치기
