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체험학습프로그램, 서울 : 교학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 전인교육의 정의
Ⅲ. 전인교육의 필요성
Ⅳ. 전인교육의 사상가
1. Locke
2. Rousseau
3. Pestalozzi
4. Frobel
5. Kant
6. Dewey
7. 유형원
8. 이기
9. 고종
10. 이율곡
11. 안창호
Ⅴ. 전인교육의
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정서적 갈등과 불안수준
2.3. 환경적 요인
2.3.1. 가정 환경상의 원인
2.3.2. 학교 환경상의 원인
2.4. 학습 방법 및 학습전략
3. 학업문제의 대처방안-학습전략을 중심으로
3.1. 학습전략의 개념
3.2. 구체적인 학습전략 프로그램
Ⅲ.
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체험위주의 통일교육이 되어야 한다
초등학교 통일교육은 다양한 학습 및 실천기회를 부여할 수 있는 체험교육이 되어야 한다. 통일교들이 교실 수업에서 배운 내용들을 단순한 지식으로 익히는 차원으로 끝나서는 안 되며, 다양한 학습 및
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학습활동 제공
2. 자기 주도적 학습능력 및 창의력, 문제 해결력 신장
3. 동기유발을 통한 능동적인 학습 참여 유도
4. 교육의 장 확대
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용교육과 영어교육
Ⅷ. ICT(정보통신기술)활용교육과 통일교육
Ⅸ. 향후 ICT(
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함께 들었다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 프로그램과 프로세서의 개요
2) 교수자가 학습과정에서 사용하는 교수-학습기법의 사례개요
3) 교수-학습기법의 분석
4) 교수-학습기법의 평가
5) 개선안
6) 수강생들과의 인터뷰
Ⅲ. 결론
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학습자의 학습이 무의미한 활동으로 산만하게 진행되는 것을 막을 수 있다. 그렇지 않으면, 의사소통적 접근의 실효성을 거두지 못한 채 국어과 교육의 정체성에 대한 혼란이 가중될 것이다.
둘째, 학습자 중심의 수업에서 교사의 정체성에
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Ⅲ. 나라별 다문화교육정책 18
1. 미주지역(미국, 호주)
2. 유럽지역(영국, 네덜란드)
3. 아시아지역(일본, 인도, 싱가포르)
Ⅳ. 내수초등학교 다문화가정 학생교육 23
1. 필요성
2. 목적
3. 프로그램 실행
4. 사례
Ⅴ. 참고문헌 32
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기대효과
Ⅲ. 나라별 다문화교육정책
1. 미주지역(미국, 호주)
2. 유럽지역(영국, 네덜란드)
3. 아시아지역(일본, 인도, 싱가포르)
Ⅳ. 내수초등학교 다문화가정 학생교육
1. 필요성
2. 목적
3. 프로그램 실행
4. 사례
Ⅴ. 참고문헌
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학습자중심수업을 시도하고 학생들이 직접 학습전략을 수립하고 실행할 수 있도록 지원할 수 있는 근거를 마련하고자 한다.
Ⅴ. 연구결과 및 해석
SPSS/AMOS 프로그램으로 데이터를 처리한 결과, [그림 2]와 같은 구조방정식을 설정하였다. 단, [
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사례연구. 계명대학교석사학위논문.
김정은 (2002). 손자녀를 양육하는 빈곤지역 조부모의 심리정서적 안녕에영향을 미치는 요인. 충남대학교 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 조손가정이란
2. 조손가정의 현황
3. 조손가정의 어
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