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수 있는 것을 안다.
-놀이를 하면서 다각형의 성질을 확인한다.
74, 76
익힘책
6. 단원 지도상의 유의점
사각형의 개념에 포함 관계 등을 이해하도록 하기 위해서는 Z.Dienes가 주장하였듯이 수학적 다양성의 원리나 지각적 다양성의 원리를 적절
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도형의 성질이나 도형 사이의 관계는 인식할 수 없다.
제1수준(도형 분석적 수준): 관찰과 실험을 통하여 주어진 도형의 구성 요소나 성질을 분석할 수 있는 수준으로, 도형의 성질들 사이의 관계성은 인식하지 못하며, 또한 명확한 수학적 정
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수업의 목표가 될 때.
(6) 정상 아동과 장애 아동과의 통합 교육이 필요한 경우.
참고문헌
김순택, 소집단과 형성평가, 교육과학사, 1985
김대현 외 5인 공저, 열린 수업의 이론과 실제, 학지사, 1998
심귀용, 수준별 소집단 협력학습을 통한 수학과
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수학화의 예
* 공간의 여러 가지 형상을 도형으로 파악하는 것은 공간의 수학화
* 여러 가지 법칙에 따른 자연계의 양의 변화관계를 함수로 파악하는 것은 현실 세계의 수학화
* 미시적인 경제현상이나 파동, 전파와 같은 물리현상을 수학적
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개별화학습(개별화수업)의 목적
Ⅵ. 기초기본학력부진아 개별화학습(개별화수업)의 방침
1. 국어과
1) 국어과 기초학력 보충학습 자료의 성격
2) 국어과 기초학력 보충학습 자료의 특징
2. 수학과
1) 수학과 기초학력 보충학습 자료의 성
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수는 여러 개의 똑같은 크기로 나누어진 부분이라는 것을 강조하여야 한다.
둘째, 똑같이 나누는 활동을 통해 등분이 무엇인지를 터득하도록 하여야 한다.
셋째, 분수가 여러 갱의 똑같은 크기로 나누어진 부분이라는 사실을 이해하고 수학적
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수준이며 또한 과도한 업무 부담으로 각급 교사들은 제대로 된 7차 교육을 시행하지 못하고 있는 실정이다. 이러할 때 대학생 보조교사의 도입은 교사들의 업무를 덜어주며 학생들의 학습 도우미 역할도 담당하는 등 실질적인 수준별다양성
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수 : 20
서술평가 : 5
포트폴리오에 의한 누가평가
수학
▶지필 평가, 서술 평가
▶실기평가
수와 연산 도형 측정
확률과 통계 문자와 식
규칙성과 함수
문항 수 : 25
수준별 학습용 평가
단계별 진급 평가-재이수 결정
종합 평정 시 문
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수업의 모델 (562p) (★)
* 숙제 (564p) (★)
17.1.2. 수학 공동체 만들기를 위한 부수적 요인들 (교실을 ‘수학사회’로 만들라는 것) (565p)
* 이질집단과 동질집단의 구성 (569p) (★)
* 더욱 개별화된 주의를 제공하는 수업의 조직 (570p) (★★)
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수평적·수직적 수학화의 구분
기계적, 구조적, 경험적, 현실적 수학교육
현실적 수학교육 실세계 수학교육
\'현실적\'의 의미
사고실험
van Hiele의 수학 학습 수준 이론 :거시적
0수준
1수준
2수준
3수준
4수준
대상
주변대상
도형
성질
명제
관
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