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아동은 여전히 발달 단계상 많은 지원이 필요하며, 학습은 보상과 활동 중심의 교육 방식을 통해 지속적으로 동기를 부여하고, 인지적·정서적 성장을 촉진하는 방향으로 이루어져야 한다.
따라서 성인 교육과 아동 교육은 동일한 교육이론이
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성인학습 및 상담 과제를 수행하면서 전반적으로 이론뿐만 아니라 교육을 어떻게 해야할지 실무적인 내용을 생각해 볼 수 있었던 계기가 되었습니다. 저는 서대문장애인종합복지관 아동 청년팀에서 실습을 한 사례를 토대로 아동교육이론에
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교육사의 역할
① 학습자에게 가급적 많은 기회를 제공하는데 노력해야 한다.
② 학습자가 학습을 지속할 수 있도록 분위기를 조성할 수 있어야 한다.
③ 교육내용이 학습자의 적성과 일치하는지 파악하고 있어야 한다.
④ 성인학습자의 과제
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성인이 삶의 경험을 해석하고 의미를 형성하는 방법에 관한 이론
·1단계 가정에 대한 비판적 성찰
·2단계 성찰적인 통찰을 타당화하기 위한 담론
·3단계 행동
⇒자신의 기존 가정이 어떻게, 왜 세계에 대한 지각, 이해, 느낌을 제한하게 되는
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교육방법의 활용이다.
셋째, 자기주도와 전환학습의 기회 부여이다.
Ⅲ. 결 론
본 보고서에서는 아동교육과 성인교육이 다름을 인식하고 페다고지와 안드라고지의 관점에서 개념, 원리, 이론, 특징 등과 학습과정에 대한 차이를 살펴보았으며
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이론, 성인상담이론은 행동주의적 상담이론을 알아보았고 이에 따라 행동주의적 학습이론으로 본인의 학습과정을, 행동주의적 상담이론을 통하여 본인의 문제행동을 상담과정을 통하여 설명하여 보았다. 성인학습은 아동교육과 달리 안드
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성인과 아동은 명확히 대별되는 다른 특성을 가지고 있으며 이에 따라 교육이나 학습, 상담에 있어 다른 접근방법과 이론, 모형을 사용하는 것은 매우 타당한 일이라고 할 수 있다. 다만, 성인의 경우 일반적인 발달단계를 거침과 동시에 다양
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성인학습자에 대하여 먼저 살펴보면 이러한 것 들이 있다.
Hudson(1981) The History of Adult Education 에 처음 등장.
성인학습자의 특성을 보면 다음과 같다.
신체적 특성
심리적 특성
사회적 특성
아동교육과 성인교육을 구분하는 이유와 각 이론
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이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론을 비교 설명하고, 성인의 자기주도적 학습과의 관련성을 논해 보았다. 자기주도 학습은 평생교육, 그 중 성인교육을 본고장으로 한다. 노울즈에 의하면, 자기주도 학습은 아동이 아닌 성인을 대
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교육을 통해 삶의 태도가 재형성되어 삶의 가능성을 확대해가고 삶을 더욱 풍성하게 할 수 있을 것이다.
※ 참 고 문 헌
권대봉(1999). 성인교육방법론. 학지사.
권두승(2000). 성인학습지도방법의 이론과 실제 . 교육과학사
김안중 외 13명 공저(
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