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아동문학, 공동체, 2021
전경원 저, 아동문학, 정민사, 2021
정경미 저, 아동문학(그림책 경험에 기초한), 창지사, 2021
이민경 저, 아동문학, 공동체, 2020
노제운 저, 아동문학의 숨은 의미와 가치, 고려대학교민족문화연구원, 2015
김홍관 저, 초등학
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아동들의 눈높이와 비슷한 수준으로 이야기하고 있어 이야기의 재미를 느끼도록 하고 있다. (2) 문체패러디 동화는 서사문학이므로 이야기 들려주기라는 특징을 가진다. 따라서 패러디 동화의 진행은 자연히 설명하기에 기초를 둘 수밖에 없
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아동문학이란 무엇인가?, 아동문학 제1집, 배명사
▷ 석용원(1979), 아동문학 개설, 예문관
▷ 이상금·장영희(1990), 유아문학론
▷ 유창근(1991), 현대아동문학론, 동문사
▷ 이재철(1988), 아동문학의 이론 3판, 형설출판사
▷ L. H. Smith 원저 김요섭
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과 지식을 학습할 기회를 가진다. 또한 아동문학을 통해 다문화 교육 및 반편견 교육경험을 가지고 도덕적·윤리적 가지를 알게 된다. 아동의 상상적 세계를 풍부하게 하고 정서적 순화적용을 경험하게 하여 등장인물의 경험을 동일시하여 다
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관계
3. 그림책의 문학적 요소
1) 서사적 그림책
2) 그림책의 문학적 요소
4. 그림책의 미술적 요소
1) 선
2) 모양
3) 색
4) 질감
5) 디자인
6) 매체와 기법
7) 양식
5. 그림책의 그림에 대한 평가 준거
참고문헌
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수 없기 때문에 시각적 신호 체계나 진동 장치 같은 대체 수단을 마련하는 것이 필수적이다. 이렇게 장애아동의 특수한 요구에 맞춘 대책이 이루어지지 않는다면 그들의 안전은 언제든 위협받을 수 있다.
교육현장에서는 장애아동을 보호하
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책은 어떻게 배변훈련을 진행해야 하는지 상세한 그림과 함께 직접적으로 묘사하고 있다는 것에서 영아발달에 긍정적인 아동문학 책이지 않나 생각해 보았다. 또한 본 동화책은 만 2세 유아들이 으레 사용하는 단어가 포함되어 있다는 점에
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아동문학 연구자들에 의해 활발한 논의가 전개되리라 본다.
※ 참고문헌
박철희, 김시태(1988),『문예비평론』, 문학과비평사
성기조(1987), 『아동문학평론』통권 44호, 서울: 아동문학평론사
신현득(1988),『아동문학평론』통권 50호, 서울:
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아동의 문학적 상상력에 부응하는 인물, 사건, 배경을 갖춘 동화의 창작과 교과서 편성이 필요하겠다. 결국 현대 시대에 걸맞는 아동상을 제시해주는 역할을 교과서가 해야하는 것이다.
셋째, 작품의 주제에 있어서는 교훈적 주제의식을 지
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대한 교사의 충분한 배려와 함께 교사가 고안한 조작적인 그룹도서 프로그램이 필요하다.
2) 그룹도서 활동의 원리
아동들이 자신이 순수한 관심과 흥미를 가지고 문학영역에 몰입할 수 있도록 해야 한다. 교사는 아동들과 문학 프로그램의
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