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장애아동 입학거부에서 살펴볼 수 있다. 이는 일반학교에서 교육 받을 수 있는 권리를 법적으로 보장하고 있는 특수교육진흥법이 있음에도 불구하고, 위반하고 장애아동의 입학을 거부하고 냉대하는 경우가 있어 장애아동이 비장애아동보다
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장애아동의 통합보육 등이 보편화 되도록 노력해야 한다.
또한 현재 단순보호 위주로 짜여져 있는 보육프로그램의 내용을 개선하여 아동들이 다양한 활동을하는 가운데 보호와 교육효과를 동시에 성취할 수 있는 다양한 교육 프로그램을 개
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가와 부모의 결손 등으로 청소년이 자라기에 가족의 양육환경 이 적절하지 못 한 경우에는 양육환경 개선을 도와주어야한다.
<참고문헌>
아동발달의 이해. 정옥분. 학지사
청소년 복지론. 홍봉선, 남미애. 양서원
청소년복지론. 이소희,
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부모-자녀의사소통 및 부모의 내재적 지원의 효과, 한국 심리학회지: 상담 및 심리치료, 12(2), 69-84
*김기정 (1984). 학업성취가 지각된 양육태도가 자아개념에 미치는 영향, 중앙대학교 대학원 박사학위 논문
*류기자 외 (2009). 보육시설 영아반
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아동에 대한 지원의 경우, 시설보호나 아동상담소, 입양, 보육, 서비스 등이 대부분으로 아동을 가족의 일원으로서 가족 전체를 통합적으로 지원하는 프로그램은 없으며 더욱이 일반아동을 대상으로 가족의 보호, 교육의 기능을 전반적으로
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가 수용도리 수 있도록 영유아보육서비스의 형태와 프로그램이 다양화되고 있다는 점 등을 포함하고 있다. 따라서 영유아보육서비스는 아동의 권리보장에 기본을 두고 아동중심의 교육, 보편적인 기회 제공, 부모와 사회의 공동보육, 가족기
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교육의 기능이 강화되고 있는 점, 정부의 재정지원이 증대되고 있는 추세인 점, 다양한 보육욕구가 수용도리 수 있도록 영유아보육서비스의 형태와 프로그램이 다양화되고 있다는 점 등을 포함하고 있다.
따라서 영유아보육서비스는 아동의
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가 그 나라의 미래와 직결되는 것이다. 따라서 최초로 연구되는 보육과정에서는 영유아의 발달특성, 사회적 요청, 보육현장의 요구 등이 반영되어야 한다. 또한 무엇보다도 중요한 것은 보육대상아동의 특성이 고려되어야 한다는 점이다. 우
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가로 자녀 양육에 있어서 아버지의 역할이 중요하게 평가되고 있으며, 아버지의 자녀양육 참여는 아동의 정서적 기술, 내적 통제력 및 인지발달에 매우 중요한 역할을 한다는 연구들이 제시되었다. 그러므로 장애아동 아버지의 자녀 양육 참
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아동 양육에 반편견적 관점을 통합할 능력을 갖을 수 있도록 부모에게 안전한 환경을 창조해 준다.
④ 부모와 교사가 상호 지원하고, 함께 문제를 해결함으로서 유아의 발달을 촉진한다.
⑤ 교육 과정의 개발, 수행, 평가에 부모들을 참여시킨
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