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청각장애인의 정체성을 확립하고 일차언어로서의 수화언어의 발달을 촉진한다. 청각장애 아동의 대부분은 건청 아동들에 비하여 언어수행 능력이 전반적으로 낮다.
이는 수화를 바탕으로 한 교육이 이루어지지 않은 결과 청각장애 아동들이
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교육적정의
- 교육적 맹: 시력을 사용하지 않고 청각과 촉각 등 다른 감각으로 학습하는 경우
- 교육적 저시력 : 시력을 학습의 주된 수단으로 사용하는 경우 1. 시각장애란
2. 시각장애아동의특성
3. 시각장애아동의교육
4. 청각장애란
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장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 청각장애아 교육적 접근방법(청각장애아동을 위한 교수방법)
I. 청각-구화법
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서울여자대학교 특수치료전문대학원, 2008. 서울
이유경. \"인공와우 수술에 대한 청각장애 성인의 인식 조사.\" 국내석사학위논문 대구대학교, 2010. 경상북도 1.
서론
2.
본론
1) 청각장애아동의 교육
2) 인공와우
3.
결론
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교육 당국에서 아무리
-2-
변화를 꾀하려고 해도 일선교사들이 먼저 변화하지 않으면 교육은 변화할 수 없기 때문이다.
우리가 특수교육 쪽에서 청각장애아 교육을 하면서 철학을 통해 지식을 쌓고 똑똑해 지겠다는 것이 아니라, 자신만의
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청각장애아의 언어발달
1. 청각장애아의 모국어
- 최근 토털커뮤니케이션의 철학을 현실적 모델로 발전시킨 이중언어-이중문화 주의의 패러다임이 지지를 받으면서 수화를 청각장애인의 모국어로 인정하는 추세임
- 청각장애아의 언어 능력
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독해력
2. 어휘력
Ⅴ. 독해력과 청각장애아동 사례
Ⅵ. 독해력과 독해훈련프로그램
1. 동기유발
2. 미리 훑어보고 생각하기
3. 생각하면서 글 읽기
4. 중심 내용 파악하기
1) 교수 단계
2) 교사-학습자 활동 단계
Ⅶ. 결론
참고문헌
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교육을 받지 못하는 장애아동들에게 바람직한 현상이다.
3) 교육의 성과적 측면 : 통합교육을 받은 학령전 장애아들의 교육 성과는 분리교육에서 얻은 성과와 최소한 같거나 그 이상이다.
2. 청각장애 학생 통합교육 배치 형태
· 청각장애
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청각생리와 청각장애의 원인
3. 청각장애 아동의 진단
4. 청각장애의 영향
5. 교육과정과 교수방법
6. 청능 훈련과 독화지도
7. 언어와 말하기 지도
8. 읽기 지도
9. 쓰기 지도
10. 수화와 지화
11. 진로?직업 교육
12. 청각장애인용 통신기기
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청각학, 대구대학교출판부
윤미선(2002), 청능 장애 아동의 듣기와 언어 지도 방법과 사례, 아동 청능 재활: 2002
특수학교 교육과정 편성 및 운영, 재활과학대 특강자료
특수교육재활과학연구소(2004), 청각장애아 교육, 대구대학교출판부 Ⅰ.
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