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가치 등은 다를 수 있다”를 감안한다면 감응은 역사 이해의 한 방법으로 그 가치를 인정받을 수 있을 것이다. 또한 역할놀이, 논쟁적 토론, 일기쓰기 등의 감정이입적인 수업모형을 적극 활용한다면 역사 교육의 지식 주입적 측면을 좀 더 줄
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기독교와 역사이해
-기독교 사관이란 무엇인가
<목 차>
Ⅰ. 기독교 사관
Ⅱ. 기독교 사관의 특징
Ⅲ. 창조사관
Ⅳ. 섭리사관
Ⅴ. 목적사관
Ⅵ. 보편사관
Ⅶ. 직선사관
Ⅷ. 거시사관
Ⅸ. 구원사관
Ⅹ. 결론
<참고문
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역사적 과정에서부터 구분되고 구별되어 나타난다. 그렇지만 그들 사이에는 연관성이 있다. 이 연관성은 내재적 역사관이나 역사철학에서 얻은 견해에 의거하여 규정할 수 없다. 우리는 이러한 선택과 관련성에 대한 이해가 사건들과 그 사
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대하여 감정이입을 하여야 한다. 이를 위해서는 자신이 맡은 배역의 역사적 행위가 어떠한 맥락에서 이루어지는 것인지를 고민해야 하며, 행위자의 내면에 들어가 사상과 감정까지 이해 할 수 있어야 한다.
③ 시뮬레이션 게임
역사 학습에서
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으로 학생들에게 방향을 제시하는 안내자임을 알 수 있다. 또한 역사교사에 의한 역사교육이 학습자에게 미치는 영향이 큰 만큼 역사교사는 많은 학문적 성취나 소양을 쌓아야 할 것이다.
8장에서는 해석학의 관점에서 역사이해의 과정을 밝
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[남북한 역사이해의 차이를 넘어]
남북이 서로 다르게 해석하고 교육하는 역사 사건이나 인물등에 대하여 좀 더 구체적으로 조사하고, 두 역사인식의 차이를 극복할 수 있는 방안에 대하여 보고서 작성하기.
[남북한 역사이해의 차이를 넘어]
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E. Braaten, History and Hermeneutics (Philadelphia: Westminster, 1966)
James Peter, Finding the Historical Jesus (New York: Harper & Row, 1965)
John Macquarrie, An Existentialist Theology (New York: Harper Trochbooks, 1965)
로날드 내쉬, 문석호 역, 기독교신앙과 역사이해, 성광문화사, 1991
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혁신적인 시각을 제시한다. 과거의 현상에 대해서 또는 과거와 현재와의 관계에 대해서 우리의 이해를 돕는 독창적인 기여를 하는 것이다. 이들의 해석은 타당한지, 과학적인지를 떠나서 역사에 대해 다양한 해석 방법을 제시한다는데 의미
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짓기도 했지만 그 당시 사마천의 심정을 누가 이해할 수 있을까?
자살까지 생각했던 그가 그런 생각을 떨쳐버리고 아버지의 뜻을 이어 미래의 사람들에게 역사를 전하기 위해 의지를 다하는 모습 정말 멋있었다.
또 계급과 지위에 본론
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역사학습에서 내러티브를 활용하였을 때 얻을 수 있는 효과는 다음과 같은 모습으로 나타난다. 먼저 내러티브는 역사가들이 주로 사용하는 서술형식으로서 아동에게도 친숙한 장르라는 점과, 역사이해의 고유 개념이라 할 수 있는 다른 시대
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