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utau/ 사이에서와 같은 //와 /u/의 분화 (2a), /ript/ 대 /rapt/ 사이에서와 같은 /i/와 //의 분화 (2b), /kaesa/와 /ksa/에서 보는 바와 같은 /ae/와 //의 분화 (2c), /khat/와 /khat/에서와 같은 비모음과 구강모음의 분화 (2d) 등이 그 대표적인 예다. (지도 5-1 참조)
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대학교 대학원 박사학위논문, 1988.
-「채만식 문학연구」, 국어문학회.
-채만식 문학에 나타난 현실인식 연구, 신운철, 서원대학교 교육대학원. 1999.
-채만식의 후반기 작품연구. 김봉기. (1986)
-채만식의 해방직후 소설연구 , 이상준.(1996)
-채만
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대학교 대학원, 2004.
김혈조, 「백호 임제의 시문학 세계」, 『중국어문학』, 영남중국어문학회, 1984.
박욱규, 「임제의 한시연구」, 전남대학교 대학원, 1990.
서정희, 「임제의 시문학 연구: 한시와 시조를 중심으로」, 목포대학교 교육대학원,
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업셧긔로 복Ｏ의 셔룬 마음 남악산의 졍셩듸려 청행으로 충열을 나아노코 지Ｏ지 키여어 정하영, 『한국고대소설선독』, 집문당, 1992. p.273
-유충렬전 中
이렇게 문어체로 서술되어 장중한 분위기를 만들어낸다. 그러나 <유충렬전>은 상층
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대학교 교육대학원, 2008.
한국어표현교육론, 안용준, 이룸
말하기, Basic 중학생을 위한 국어 용어사전, 네이버지식백과https://terms.naver.com/entry.naver?docId=921520&cid=47319&categoryId=47319 목차
1. 서론
2. 본론
(1) 말하기 수업에서 교사의 역할
(2)
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대학원 2002
5. 《한국 시의 율격론의 현실과 과제》 장도준(Do Joon Chang) 배달말학회.배달말.1997
6. 《초기 근대시의 운율 연구》.황정산(2004). 한국문예비평연구.
7. 《박목월 시의 리듬의식 연구》 문지혜. 인제대학교 교육대학원 2003 <질문1
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Educational Administration Quarerly, 29(4), 423-452.
Brown, G.I. (1984). Germany, Federal Republic of; System of Education. In T. Husen and T. N. Postlethwaite(Eds.), The International Encyclopedia of Education, Vol.4.
file://A:\\9. 교원노조관계법. html.
Fiske, J.(1994). Power Plays, Power Works.
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\'지\'를 혼동하는 경우도 적지 않다. \"나라는 어찌될 지 생각해봐야 한다.\"(1997년 7월 10일, 중앙일간지)에서 \'어찌될 지\'는 \'어찌 될지\'로 고쳐 써야 한다. \'어찌\'는 어찌씨 곧 부사이고, \'ㄹ지\'는 \'되다\'의 활용형 어미이다. 의존명사 \'
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「규원가」에 대한 고찰
본문
현대어풀이
엇그제 저멋더니 마 어이 다 늘거니
少年行樂(소년행락) 생각니 일러도 속절업다
늘거야 서른 말 자니 목이 멘다
父生母育(부생모육) 辛苦(신고)야 이 내 몸 길러 낼제
公侯配匹(공후배필)은 못 바
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몽』의 주제를 흔히 ‘인생무상’이나 ‘인생은 일장춘몽’ 정도로 생각하는데 이는 옳지 않다. 『구운몽』 내용을 봐도 그렇지만, 무엇보다 인생무상이란 내용으로 어머니의 근심 걱정을 풀어드릴 수 없기 때문이다.
즉, 홀로 늙으신 어머
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