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and 원미진. (2018). 재외동포 대상 한국어 교재 개발 현황과 연구 동향. 외국어로서의 한국어교육, 51, 113-140. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 한국어 교재 연구 현황
(2) 앞으로의 개발 방향에 대한 논의
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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한국어 학습 자를 대상으로」,『한국어교육』 제17권 1호, 국제한국어교육학회, 191-210.
신명선(2006),「국어 학술텍스트에 드러난 헤지(Hedge) 표현에 대한 연구」,『배달말』 38, 배달말학회, 151-181.
이성만 역.(1994),『텍스트 언어학의 이해』, 한
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한국어 교육학적 접근”, 이중언어학회 제19호, 이중언어학
이지수(2006), 부사격 조사 ‘에’와 ‘로’에 대한 연구,
서울대학교 석사학위 논문.
김재욱(1993), ‘에’와 ‘에서’에 관한 연구, 한국외국어대학교 석사학위 논문.
증천부(2004), “
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한국어교육, 남성우 외, 한국문화사, 2007
- 외국어로서의 한국어교육학 개론, 허용 외, 박이정, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅰ-1. 전신반응 교수법이란
Ⅰ-2. 대상 학습자 선정
Ⅰ-3. 대상 학습자 선정 이유
Ⅱ. 본론
Ⅱ-1. 전신반응 교수법을
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한국어 상징어의 음운론적 특성. 서울: The International Association for Korean Language Education, 1996.
김진호. (외국어로서의) 한국어학개론. 서울: 박이정, 2008.
문금현. 쉽게 쓴 한국어학개론. 서울: 한국문화사, 2022. 1. 서론
2. 한국어의 특성
3. 결
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생략이나 맥락 의존성이 높은 한국어는 상대방과의 상호작용 속에서 의미가 살아난다. 이것은 때로는 비효율적으로 느껴질 수 있지만, 상대방과의 신뢰와 이해를 바탕으로 한 소통 방식이라 생각하면 매우 아름다운 특징이다. 외국어 교육에
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외국어 교재는 외국어 교수-학습 현장에서 다양한 역할과 기능을 한다. 한국어를 모국어로 하는 국민을 위한 국어 교과서와 한국어를 모국어로 하지 않는 외국인을 위한 한국어 교재의 특성과 차이점을 제대로 이해하는 것은 한국어교육 현
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한국어 능력 평가에 있어 다각도에서 신뢰할만한 시험이 이루어질 수 있도록 이와 같은 분석을 끊임없이 해보아야 할 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
정민수. 「한국어 학습자의 한국어 화용 능력 평가 분석 연구」 한국외국어대학교 대학원. 201
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한국어문회(2004), 한자능력검정시험, 한국어문교육연구회 >> 서론
1 개요
2. 용어의 개념
3. 연구의 필요성 및 범위 설정
4. 연구 방법
>> 한자어 형태소 이해를 통한 한국어 어휘 교육
1. 한국어 어휘의 표의성과 운소
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한국어교육은 강화될 것이다.
4.1.2. 외국인에 대한 한국어교육
언어 교육은 그 문화에 대한 이해를 넓혀 우호적 관계를 갖게 하며, 문화교류를 촉진한다. 따라서 나라마다 외국어로서의 자국어 교육에 큰 관심을 갖는다. 영어의 경우 모국어
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