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학습자에게 동일한 학습기회를 보장해 줄뿐만 아니라 자기학습을 가능케 하는 장점 때문에 빠른 속도로 확산되고 있다. 하지만 e-Learning이 지식기반경제 시대의 최적의 대안이라고 결론적으로 생각하거나 e-Learning이 오프라인 교육의 한계와
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학습)을 낳았다. 이 \'e\'(electronic)와 연관되는 것이 바로 web과 internet이다. Elliot Masie는 e 를 경험(experience), 확장(extention), 확대(expansion) 등으로 새롭게 해석할 필요가 있다고 한다. 이는 e-Learning의 학습경험이 전통적인 교실수업(classroom learning 즉
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교육, 훈련을 실시하는 방법
이인숙(2002)
인터넷을 기반으로 상호작용을 극대화함으로써 분산형의 열린 학습공간을 추구하는 교육유형
이경순(2004)
정보통신기술을 활용하여 언제 어디서나 누구나 수준별 맞춤형 학습
Khan(2004)
인터넷자원과
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기반수업으로 진행한 아동집단이 전통적 수업을 진행한 아동집단에 비해 실과 학습에 대한 만족도가 높게 나타났다. 이는 웹기반수업으로 실과교육을 수행할 때 실과 학습의 효과가 더 높아짐을 증거하는 것이다.
둘째, 초등 실과교육을 웹
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학습자의 역량 수준에 맞춰 다양한 내용전달방식을 조합함으로써 가장 효과적이고 비용효육적인 학습 내용을 구성하는 것
Driscoll (2002)
1) 다양한 웹 테크놀로지간의 조합
2) 최적의 학습 결과 창출을 위한 다양한 교육학적 접근방법론(예, 구
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학습자료를 대량생산하는 상황을 염두에 두고 있기 때문에, 대량생산이 아닌 상호작용에 중심을 두는 미래의 테크놀로지에서는 원격교육에 대한 산업화 개념이 필요하지 않을 수 있다고 주장하였다.
4. Keegan의 정의
Keegan은 원격교육에 대한
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유형과 학습 모형
1) e-러닝의 유형
① 활용 기술의 종류 : 동영상 강의기반, 웹기반
② 면대면 교육 및 학습활동 여부 측면 : 일반, 블렌디드
③ 교수학습 방법유형 : 개인교수, 반복연습, 시뮬레이션, 교육용 게임, 문제해결형, 목표 기반시나리
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학습 능력의 신장 가능
④ 교과 내용의 새로운 학습 방법 제시→ 교수-학습 목표 도달에 효율적임
⑤ 보조자로서 교사의 역할 강조, 교사와 학생간의 상호 작용 증대
⑵웹자료의 단점
① 학습자에 의한 교육목적 설정으로 수업 깊이의 상실
②
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수업 전에
교사, 학습자가 이동하는 점과 학습 목표에서 벗어날 위험의 단점과, 이론상 모두 컴퓨터를 보유 하고 있으므로 수업목표에 따른 자기 주도적 학습을 할 수 있는 장점이 있다.
5. 웹 기반 교육의 평가
- 시스템평가 : WBI가 성공적으
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수업내용과 시간을 느슨하고 자유롭게 편성하도록 허용하여 인터넷을 활용할 수 있는 분위기를 마련해주는 것이 바람직하다.
둘째, 인터넷을 수업지도와 학생지도에 활용할 수 있는 기법을 연수한다. 교사들은 학습지도와 생활지도가 주요
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