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4. 프랑스어의 자음과 모음 분류 기준
1) 자음 분류 기준
2) 모음 분류 기준
5. 프랑스어 발음의 특징을 한국어의 발음과 비교
1) 근사 음성 비교
2) 모음 비교
3) 자음 비교
4) 음절 비교
5) 음운 현상 비교
6. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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학습장애 관련 연구물들에 한정됨으로서 서구 학습장애 연구 동향을 보지 못했다. 학습장애 연구의 방향과 과제에 대한 통찰을 얻기 위해 추후 연구는 서구와 한국 학습장애 관련 자료를 비교·분석하여 학습장애 연구의 세계적 동향을 파악
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(1) 발현적 교육과정에 따른 주제선정 방법
(2) 프로젝트 전개방법(상징화의 주기)
(3) 다상징화 방법 (언어적 표상 / 그리기 표상 / 3차원적 표상)
Ⅳ. 발도르프 프로그램과 레지오 에밀리아 프로그램의 비교
-참고자료-
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정보를 제공한다.
시청각
인터넷 항해를 통해 다양한 그림들을 찾아 보여준다.
- 그림자료 링크 리스트
실습한 내용을 정리한다.
W
학습
단계
학습
형태
교수 - 학습활동
지도기술
(지도상의 유의점)
매체
교 사
학 생
정리
10분
시청각
강의식
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학습지도안(1차시)
학습지도안(2차시)
학습지도안(3차시)
쓰레기 자린고비(애니메이션)
음식물 쓰레기란?
음식물 쓰레기 발생현황
음식물 쓰레기 처리와 환경오염
음식물 쓰레기 줄이기 실천 방법
학습지도안(4차시)
학습
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확정
2. 중점단어의 설명
1) 어의의 확장과 귀납
2) 중점의 확보, 실효에 대한 주의
3) 어의의 긍정적·부정적인 의미, 단어와 구의 습관적 결합
4) 반의어의 처리
5) 사자성어(四字格)의 처리
3. 유의어(근의사)의 처리
Ⅶ. 결론
참고문헌
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학습주제 : 사형은 과연 정당한 것인가?
수업 대상 : 중, 고등학생 36명
주요 교수 방법 : 토의식 교수법
소주제
교사 활동
학습자 활동
유의점
및 자료
시간
(분)
주제 안내
먼저 문제를 제시한다.
그리고 각각 학생들에게 찬성과 반대의 의견을
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설명필요
68)결과는 교수와 학습으로 환류되는가?
23.학력의
성취도 정
착도
69)기대 성취에 도달되는가?
70)성취도의 현상은 분석되는가?
71)결과는 자료로 활용되는가?
24.전이가
가높은지
식 기능획
득
72)전이가가 높은 지식이 획득되는가?
73)
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외(2007). 사회복지실천론. 나남출판 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신역동모델과 인지행동모델의 주요개념
1) 정신역동모델의 주요개념
2) 인지행동모델의 주요개념
2. 이 두가지 모델의 차이점
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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학습자 개개인의 관심과 선택이 최대한으로 보장될 수 있도륵 한다.
둘째, 학습자의 인지 갈등을 조장한다. 학습자의 내부에서 야기된 갈등은 자
연스러운 자극제가 되어 학습 의욕을 높이므로 교사는 예민한 관찰력과 주의
깊은 관심을 통하
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