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전문지식 71건

들은 이러한 변화를 받아들이고 이와 관련된 자신의 능력을 향상시키며 이를 활용하고 있으나, 대부분의 교원들은 필요성은 인식하고 있으나 실제적인 능력 함양을 위한 노력은 하지 못하고 있는 실정이다. 교원정보소양인증제는 바로 이러
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소양의 질적 수준을 제고하도록 하여야 할 것이다. Ⅷ. 결론 및 제언 교원들은 교육정보화의 중요성과 필요성에 대하여 인정하고 있으나 내용이 복잡하여 무엇을 어떻게 얼마나 배워야 하는지 매우 궁금해 하고 있으므로 교원들이 필요로 하
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소양인증서 발급권도 각급 교원양성기관에 일임하는 것도 하나의 방편이다. 그것은 국가적 차원에서 관장하고 실시한다면 일만 번거롭다. 그보다 교원양성기관에 위임하면 교원양성기관들이 소양 인증을 할만한 시설과 능력을 갖추어야 한
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들기 위한 과학적 소양, 서울 : 사이언스북스 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 특징 Ⅲ. 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 의의 Ⅳ. 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 과정 Ⅴ. 교원정보소양교육(
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들어야 한다(57.5%)는 의견이 가장 많아서 정보 활용 과목의 필수화를 통한 효과적인 교육을 원하고 있음을 알 수 있다. 또 정보소양이 정보사회의 기본 능력이므로 학생 스스로 익히도록 하자는 응답(32.0%) 비율도 높았다. 중학교 학생들이 정
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소양능력 배양에 대한 경쟁심 유발 및 개인 자질에 따른 정보화 적응이 곤란하다. 이를 보완하기 위해서는 교육부 주관 또는 교원 전문교육기관의 일괄적인 교육체계를 탈피하고 민간 전문교육기관 및 정보화 관련 포럼, 세미나 등의 적극적
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들이 청소년 교육의 주역이 되어 창조적 능력개발에 힘쓰는 일에서 그 해답을 찾을 수밖에 없다고 본다. 참고문헌 권태환·조형제(1997), 정보사회의 이해, 미래미디어 김동식(1997), 중등교원 양성을 위한 정보소양 교육의 현황 및 추진 방안, 교
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맥락에서 규정한 것이다. 즉, 교원이 학생들을 가르치는 것을 중심으로 한 업무 수행에 필요한 정보통신기술을 익히고 이를 활용하는 능력을 함양하는 것으로 설정한 것이다. 이 설정의 핵심은, 최근 들어 교원들이 정보소양을 함양해야 할
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들이 이 프로그램을 수강하고 있고, 국내 주요 기업에서 실시하는 각종 컴퓨터 소프트웨어 공모전에 학생들이 작품을 출품하기 위하여 극소수의 학생들이 노력하고 있는 것은 바람직한 점이다. Ⅷ. 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의
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소양인증제의 과제 교원 정보소양은 9급부터 1급까지 아홉 단계로 능력을 구분하고, 모든 교원들이 최소한 6급 이상의 정보소양을 갖도록 해야 하며, 장기적으로는 바람직한 수준을 3급 이상으로 한다. 우선 현직교원들에게 6급 이상의 정보소
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