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학습하지 못한 때문이라는 가정하에 아동에게 직접 말소리를 산출하는 방법과 단어로 연결하는 방법을 지도하는 접근법이다.
이상에서 여러 가지 언어장애의 유형을 분류하고 각각의 원인에 의한 언어 특성 및 접근방법에 대해 알아보았다.
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장애가 없었을 때 사용하는 것과 같은 방법으로 형제갈등을 해소하도록 도와야 한다.
학령기에는 장애의 원인, 종류, 특성 등에 관한 정보를 제공해주고, 동료와의 관계에서 경험하는 갈등에 적절히 대처하고 반응할 수 있는 방법과 기회를
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교육이 필요하다고 할 수 있다. 이상복,이상훈이효신. 1996. “주의력 결핍 과잉행동 아동의 행동지도 방법”. 대구: 대구대학교 출판부. 15-30. 1) ADHD의 개념
2) ADHD의 특성
3) ADHD 과정적 특징
4) ADHD 출현율
5) ADHD 원인
6) ADHD의 진단
7) ADHD
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교육프로그램 활용에 대한 실태분석. 우석대학교 교육대학원 석사학위논문.
이소현, 이수정, 박현옥, 윤선아 (2012). 장애 유아를 위한 일반 유아교육과정 기반의 개별화교육계획 실행에 대한 유아특수교사의 인식 : 개별화 교육과정 운영 지원
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자폐장애의 진단기준
4 자폐아의 특징
5. 자폐증의 원인
6. 자폐아의 출현률
7. 기타장애와 자폐증과의 구별
Ⅱ. 자폐아와 사회와의 관계
1. 가족
2. 지역사회
Ⅲ. 자폐아를 위한 개입 프로그램
1. 개인
2. 환경
Ⅳ. 마무리
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교육뿐만 아니라 청각장애인의 특성에 맞는 대학수준의 고등교육기관이 필요 청각장애아동 교육
◐ 세계보건기구(WHO)의 장애 개념
1. 정의 및 분류
◐장애인복지법령(2005.1.1기준) <장애등급기준>
2. 원인
◐ 혈족 결혼 금기
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장애를 신청할 수 있음
2. 지체장애의 하위유형
3. 지체장애 출현율
III. 지체장애의 원인과 분류별 특성 5
1. 지체장애 원인
2. 아동의 지체장애
3. 지체장애 분류별 특성
IV. 지체장애 원인과 특성 : 듀센형근이영양증 9
V. 지체장애 진단 및
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때문에 부모 교육이 필요하다고 할 수 있다. 이상복,이상훈이효신. 1996. “주의력 결핍 과잉행동 아동의 행동지도 방법”. 대구: 대구대학교 출판부. 15-30. 1. ADHD의 개념 및 특성
2. ADHD 출현률
3. ADHD 원인
4. ADHD의 진단
5. ADHD에 대한 치료
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장애 진단 및 평가
1. 장애진단기관 및 전문의
2. 진료기록 등의 확인
3. 장애진단 및 재판정 시기
4. 세부 유형별 판정기준
5.판정기준
Ⅴ. 지체장애 교수방법
1. 통합교육을 위한 정보수집과 교수환경
2. 학습자세의 중요
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장애 정의
2. 청각장애 판단기준
3. 청각장애 원인
4. 청각장애 치료
5. 난청의 형태
6. 난청의 예방
7. 청력과 진단
8. 교육
9. 부모
10. 청각장애정도에 따르는 청력실태 및 청각재활분야
11. 청각장애 아동 받아들이기
Ⅲ. 결
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