|
지체부자유아의 적응문제
(2) 자아개념과 장애수용
제 19장 정서 . 행동장애아의 심리
1. 정서 . 행동장애아의 정의
1) 정서 . 행동장애아의 정의
<우리나라 특수교육진흥법에서 규정하는 정서 . 행동장애의 기준>
①지적 . 신체적 . 지각적인
|
|
|
아나 환경에 대한 지적인 개념이 좀 더 풍부해 지도록 지도해야 한다. 이미 습득하고 있는 개념들을 좀 더 유연하고 융통성 있게 활용하도록 지도해야 한다. 좀 더 깊은 정서적인 감수성을 개발하여야 한다. 이상에서와 같이 정신지체 아동은
|
|
|
지체아동의 행동 변화
정신지체아는 일반적으로 새로운 경험을 획득하려는 욕구가 결여되어 있고 새로운 경험에 대한 관심과 흥미가 적다. 특히 자발적으로 사물을 처리한다든가 집단에 참가하려는 의욕이 부족하기 때문에 전반적으로 의존
|
|
|
아동은 놀이를 통하여 또래와의 상호작용 기술을 배우게 되고 이를 통하여 그들과의 의사소통 과정과 기술을 자연스럽게 학습하게 된다(Crane 등,1972).
정신지체아는 일반아동에 비해 자발 발화, 어휘 수, 문법, 문장구성, 의미파악 등 언어영역
|
|
|
아동)의 개념
Ⅲ. 지체부자유아(지체부자유아동)의 신체심리학적 특성
Ⅳ. 지체부자유아(지체부자유아동)의 신체상
Ⅴ. 지체부자유아(지체부자유아동)의 대인관계
Ⅵ. 지체부자유아(지체부자유아동)의 진로지도
1. 장애아 진로지도
|
|
|
치료는 치료적 측면과 창조적 측면을 모두 내포하고 있다는 것이다. 특히 그녀는 임상사례를 통해서 미술심리치료와 치료로서의 미술간의 경계선은 아동미술치료보다 성인미술치료에서 더 분명하지 않다고 지적했는데, 이는 성인에 대한 치
|
|
|
놀이방에서 보육교사로 근무
유아교육 관련 자격증
아동미술 지도사 자격증, 종이 접기 자격증, 유아체육 지도사 자격증,
유아 레크레이션 자격증, 미술. 심리치료사 자격증, 음악치료사 자격증,
영어교육 지도사 자격증, 영어지도사 자격증
|
|
|
동 차별강화가 자폐아동의 상동행동에 미치는 영향?, 정서장애분과(개인) 현장특수교육연구보고서
남상석(1986), ?상동행동에 대한 지압과 조깅의 효과?, 대구대학교 석사학위논문
류재도, ?토큰강화기법이 정신지체아의 고립행동 수정에 미치
|
|
|
동행동을 할 수 있다는 가설.
# 고립 조건 : 자극 결핍을 보충하기 위한 방편으로 자해 및 상동행동을 함.
기타 요인 : 아동이 불안하거나 통제감 결여를 느낄 때 자해 / 상동행동의 이론적 배경
1. 정의
2. 문제점
3. 원인
4. 치료
|
|
|
동을 의미하는데, 발달지체아 증 일부는 씹거나 삼키는 능력이 부족하여 섭식훈련을 실시해야 한다. 이때는 가족, 조기중재 전문가, 의사, 영양사, 언어치료사, 작업치료사 등과 같은 전문가들이 협력하여 훈련방법을 찾는 것이 필요하다. 아
|
|
메뉴펼치기
