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능력과 재능을 조화롭게 발전시켜야 한다. 아동으로 하여금 올바른 인간으로서 장래보다는 현재의 삶에 더욱 충실한 사람이어야 한다. 루소는 우수한 인간이나 뛰어난 인간이기보다는 평범하고 자연적인 인간형성을 아동교육의 목적으로 삼
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능력과 재능을 조화롭게 발전시켜야 한다. 아동으로 하여금 올바른 인간으로서 장래보다는 현재의 삶에 더욱 충실한 사람이어야 한다. 루소는 우수한 인간이나 뛰어난 인간이기보다는 평범하고 자연적인 인간형성을 아동교육의 목적으로 삼
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교육 원칙으로 한다. 학습 부진 학생 교육은 초중등교육법 제28조, 동법시행령 제54조에 따르며, 최소한의 교과 성취 기준에 미달한 학습 부진 학생을 선정하여 교과별 별도 프로그램에 의하여 지도한다. 특수 재능 학생 교육은 대상자 선정을
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능력과 요구에 의해 선택적인 활동중심으로 실시하며 학생 개개인의 자기 주도적인 학습능력을 향상시키고 과학적인 재능을 발현 할 수 있는 기회를 제공하도록 하고 있다
Ⅷ. 중학교교육과정의 도덕교육
한국인으로서 가치 있는 삶을 살아
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교육평준화에 따른 부작용을 해소하기 위한 교육 수월성 추구
교육의 평준화와 수월성은 서로 대칭되는 개념으로 이 두 기본원리는 한국교육의 성장발전과정에서 매우 심각하게 재고되는 과제이다. 수월성은 학생 재능의 개발을 촉진하고
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능력을 가진 아동의 범주에 속할 수 있다는 것이다.
<참고 문헌>
김현진, 다중지능 측정도구의 타당성 연구, 서울대학교, 1999
김주현, 과학영재의 다중지능 분석, 연세대학교, 2000
류완영김명희, 다중지능이론과 교육과정개발, 교육연구, 1
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능력을 가진 아동의 범주에 속할 수 있다는 것이다.
<참고 문헌>
김현진, 다중지능 측정도구의 타당성 연구, 서울대학교, 1999
김주현, 과학영재의 다중지능 분석, 연세대학교, 2000
류완영김명희, 다중지능이론과 교육과정개발, 교육연구, 1
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자기 확신에 달려있는데, 자녀의 연령이 증가할수록 부모는 가정에서 학습환경을 제공할 수 없을 것 같다고 느끼며 강압적인 양육기법에 의존한 채 자녀를 교육하는 데서 물러난다는 것이다.
Ⅲ. 본론
▶자녀를 영재로 키우는 가정교육
재능
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교육에 적합한 인성적 자질을 갖추어야 한다.
다. 영재교육을 담당하는 교원은 각종 워크숍학회연수회 참여 등으로 영재교육에 필요한 전문성을 갖추기 위한 자기계발을 위하여 노력한다.
라. 영재교육을 받는 여학생 구성비 등을 감안하여
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교육자와 학생의 사랑과 信賴에서 교육이 출발한다는 특징을 가지고 있다. 학생 개개인에 대한 이해를 바탕으로 하여 학생의 자발적인 學習意慾을 자극하는 방법들이 동원되었다. 이는 학습자 중심의 교육으로 학습자의 다양한 요구 및 재능
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