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교육론 확립에 선행되어야 한다.
4. 교육학자가 아무리 훌륭한 교육이론을 제시하여도 교회가 지향하는 방향과 일치하지 않을 때는 그 이론이 실효를 내지 못한다. -> 이론가들은 교회가 나가는 방향을 바로 보고 그것에 일치하는 교육방법
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주일학교에 관한 부분이 제일 큰 관심사이다. 나도 주일학교를 다녔고 중고등부 학생회 시절도 있었다. 그런데 어른이 되어서도 잊혀지지 않고 새록새록 떠오르는건 다름아닌 주일학교 시절이다. 전부를 기억할수눈 없지만 부분적으로나마
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교육론
【결론】
4부 - 교회교육의 실제
제 11 장 【주일학교의 성장】
1.인구 현황
2.교육인구 및 주일학교 현황
3.주일학교 성장론
제 12 장 【주일학교의 교사교육】
1.교회성장의 정체요인
2.교사교육
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주일학교 유치부
B.교회 부설 유치원
C. 어린이 선교원
1. 어린이 선교원의 정의
2. 어린이 선교원의 설립근거
3. 어린이 선교원의 조직
4. 선교원의 교육 목표
5. 선교원의 교육내용
Ⅳ. 조기교육을 통한 전
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교육론이 아니라 오히려 인간론의 전제 하에서 행해지는 기독교교육학적 신학론이라고 정의하고싶다. 이는 기존의 교회교육 혹은 주일학교교육이 특수한 신학과 성경적 지식의 주입식교육이 아니라 오히려 인간교육의 보편성 하에서의 성
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정형으로도 적용하였다. 바르크 시대의 기독교교육
I. 비로크 시대의 성격
1.들어가는 말
2. 문예부흥과 인문주의의 시대
3. 바로크 시대
II. 종교수업의 형식
III.프랑케
IV. 코메니우스
생애와 업적
2. 대 교수학
3. 범교육론
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교육론
Ⅱ. 현대적 해석과 의미
5 장 인간 성장과 사회화를 장으로 하는 교육
- 진보적 종교교육학파를 중심으로 -
Ⅰ. 사상적 계보
Ⅱ. 대성자 - 조지 앨버트 코우
6 장 기독화를 장으로 하는 교육
- 신정통주의 신학의 기독교
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교육론
b. 웨스트호프의 기독교 교육론
2) 레이투르기아
ⅰ 예배의 목적
ⅱ 예배의 목표
ⅲ 예배의 성경적인 의미
ⅳ 예배의 신학적 의미
3) 코이노니아
ⅰ. 용어연구
ⅱ. 신학적 의미
4) 디아코니아
ⅰ.
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학교형교육에 가깝다. 주일학교 교사들은 회중들에게 교제를 읽게 하거나 암송시킨다. 그러한 성취도를 통해서 그 개인의 신앙의 깊이와 열심을 평가한다는 소리이다. “양육”을 통해 신앙의 깊이를 조율하고 봉사하며 그 들의 삶에 참여해
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주장 하며 복음의 고유 성에 기초한 교육 을 강조
<표1> 기독교 교육과 교육신학 1. 교육신학자들의 교육론
2. 기독교 교육운동, 새로운 기독교 교육운동,
몇 가지 신학 유형에 대한 부가설명
3. 기독교 교육과 교육신학
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