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지능이 서로 독립적인 8개의 유형으로 구성된다는 다중지능이론의 정의와 장단점에 대해 알아보았다. 그 다음, 이것이 교실에서 어떻게 적용될 수 있는지를 확인해 보았으며, 구체적으로 서술적 도입 전략, 논리-수학적 도입 전략, 심미적 도
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용하는 재능을 갖고 있다. 생물학자, 과학자, 소설가 등에서 높게 발견되는 지능이다.
7. 가드너의 다중지능이론의 교육적 가치 및 결론
가드너의 다중지능이론은 기존의 아이큐의 개념으로 인간의 지능을 평가하는 방식에서 벗어나 단순한
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지능
자연탐구 지능은 다중지능 이론의 목록에서 가장 최근에 올라온 것으로, 자연 현상에 대한 유형을 규정하고 분류하는 능력을 말한다. 원시 사회에서는 어떤 식물이나 동물이 먹을 수 있는지를 그들의 자연탐구 지능에 의존하여 알아냈
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지능 성향이 실제적인 지능으로 개발될 수 있도록 계획을 세우서 시행에 옮겨야 할 것이다. 어린이들의 지능성향에 무관하게 부모나 교사의 생각대로 어린이를 교육시키는 것은 오히려 역효과가 나기 때문에 주의를 요한다.
Ⅶ. 향후 다중지
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지능으로 나누려는 시도를 하려고 고려중이다.
다중지능은 아직 완성된 이론이 아니고 생물학적인 두뇌의 발달과도 다를 수도 있다. 그럼에도 불구하고 다중지능은 많은 기대를 받고 있으면 여기저기서 시작을 보이고 있다. 하지만 이 다중
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지능이 높다고 해서 다른 영역의 지능이 높은 것으로 예언할 수 없으며(지능의 독립성), 전통적인 지능검사는 주로 언어적, 논리-수학적 영역에 국한되어 있고, 선다형이나 단답형과 같은 유형의 표준화된 필답고사는 다중지능영역의 많은 부
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다중지능 수업이다.
모든 학생들은 학습에 있어 동일한 능력과 동일한 관심을 갖고 있는 것은 아닐 뿐만아니라 학습방식에 있어서도 모두 다르다. 따라서 학생들의 지능 유형에 대한 분석을 통해 각 학생의 특정 능력이나 학습방식에 맞는 학
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다.
지능의 사정에 대한 다중지능이론의 요지는 지능은 반드시 그 지능의 재료를 사용해서 개인의 문제해결력과 결과물을 창조하는 능력으로 사정되어야 한다는 것이다. 전통적인 표준화검사는 협소한 학업능력만을 표집하고 있고, 탈상황
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다중 지능 학습과 수업 [다중지능이론][전통적인 지능이론][다중지능 이론][지능의 8가지 기준][가드너가 제시한 여덟 가지 다중지능][언어적 지능 정의][공간적 지능 정의][ 논리 수학적 지능 정의].ppt
다중지능학습과 수업
1. 다중지
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1. 다중지능이론의 개요
다중지능이론은 하워드 가드너(Howard Gardner)에 의해 1983년에 제안된 이론으로, 인간의 지능은 단일한 능력이 아니라 여러 독립적인 지능으로 구성되어 있다고 주장합니다. 이 이론은 전통적인 IQ 테스트가 지능을 측
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