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제?제재) 말의 심화?보충 과정 운영 형태
4) 대단원 말의 심화?보충 과정 운영 형태
5) 분화된 과제-동일 수준의 목표 추구 형태
6) 학습 능력에 따른 차별화 형태
Ⅶ. 수준별교육과정의 고려사항
1. 수준별 교육을 위해 수준의 기준을 어디
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제
8. 집중이수제
9. 형성평가 도구를 제작할 때 유의해야 할 점
10. 블록타임제
11. 허즈버그의 동기ㆍ위생이론
12. 피터스의 교육의 준거
13. 과학적 관리론
14. 맥그리거의 XY인간관
15. 다문화교육의 수업지도 방안
16. 분산적 지도성
17.
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도구를 제작할 때 유의해야 할 점
12. 피터스의 교육의 준거
13. 블록타임제
14. 절대평가와 상대평가의 장단점
15. 집중이수제
16. 보울스와 긴티스의 경제적 재생산이론
17. 다문화교육의 수업지도 방안
18. 발전교육론
19. 아이즈너의 교육
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활동
1) 이동식 자리 활동
2) 고정식 자리 활동
Ⅲ. 자리활동학습의 단계별 지도
1. 계획 단계
2. 활동 전개 단계
3. 정리 및 평가 단계
Ⅳ. 자리활동학습의 유형별 학습방법
1. 차시 블록형
2. 교과 통합형
3. 온종일 형
참고문헌
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4) 인지-행동 수정 방법
5. 주의산만 아동에게 행동수정기법을 활용한 지도 프로그램 - 토큰 강화
1) 강화 도구
2) 강화물의 선택과 지급
3) 아동별 자율학습행동계약
4) 보상방법
6. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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수학의 역할을 경험하고 의미 있는 만큼 수학이 문제 해결의 도구이며 주변 세상을 이해하는 방법으로서 배울 가치가 있다는 것을 인정한다.
Ⅲ. 결론
교사의 지도 아래 아이들은 자신의 수학적 능력에 대해 자신감을 갖고 있다.
유아들에게
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교구, 또래, 교사와의 풍부한 상호작용을 통해 경험과 지혜를 나누고 협력하는 가운데 전인적인 발달을 이루게 된다.
참고문헌
김수영 외, 놀이지도, 양서원, 2007.
김영선, 유아수학교육의 이론과 실제, 교육과학사, 2002.
이숙재, 유아를 위한
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수학교육학회, 1998
교육부, 수준별 교육과정의 이해, 1999
배두본, 초등학교 영어 교육, 서울 : 한국문화사, 1997
이화진 외, 제7차 교육과정의 성공적 정착을 위한 후속 지원 연구 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안을 중심으로, 교육부 정책 연
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4) 감성지능의 평가
5) 놀이중심 사정
6) 역동적 평가
7) 수행평가와 사실적 평가
8) 판단에 근거한 평가
9) 가족평가
6. 유아평가에서의 특별한 고려
1) 유아 평가와 특별한 문제
2) 비차별적 평가
3) 평가에서의 친밀감 형성
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제
7. 아들러의 개인심리학
8. 형성평가 도구를 제작할 때 유의해야 할 점
9. 허어쉬와 블랜차드의 지도성이론
10. 파이너의 재개념주의
11. 생활지도의 개념과 원리
12. 블록타임제
13. 맥그리거의 XY인간관
14. 보울스와 긴티스의 경제적 재
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