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문제해결력 향상 프로그램(자기평가기록지 활용)
(3) 집단 따돌림 예방을 위한 프로그램
(가) 협동 정신 함양 프로그램(조리실습)
(나) 공동체 함양 프로그램(집단 역할극)
(다) 친교 강화 프로그램(레크레이션 및 단전호흡 활용) 1. 왕따의
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문제제기
2. 청소년기의 이해
1) 청소년의 신체?생리적 특성
2) 청소년의 심리사회적 특성
3. 청소년문제의 종류와 유형
1) 청소년 성문제
2) 청소년 가출 문제
3) 청소년 학교폭력문제
4) 집단따돌림 문제
5) 다문화청소년 (이주청소년)
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왕따 자기진단 테스트-
1. 왕따의 정의
2. 현황및 사례
A. 따돌리는 방법
3. 집단따돌림의 원인
(1) 사회적 원인
(2) 교육적 원인
(3) 가정적 원인
A. 따돌림을 당하는 학생들의유형
B. 발견법
4. 왕따에대한 해결책및 정책
(1) 해결책
1)
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문제를 들 수 있다. 가정에서의 폭력 경험은 폭력을 정당화해 주는 규범을 내면화하는 데 기여하게 되므로 공격적 행동으로 쉽게 표출된다. 특히 갈등 상황에서 부모들이 어떻게 대처하고 문제를 해결하는가 하는 것은 자녀의 문제해결 능력
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왕따 당하는 초등학생의 집단따돌림 피해 수준과 자아개념에 미치는 효과. 놀이치료연구 10(2). 한국아동심리재활학회. pp.117-136
김혜란홍선미공계순. 2006. 사회복지실천기술론. 서울:나남 1. 서론
2. 사례 개요.
1) 클라이언트의 문제 상
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집단 따돌림으로 인한 등교거부 사례
4. 학습부진아이의 등교거부 사례
Ⅴ. 등교거부 초등학생의 대처방안
1. 등교거부의 가능성이 높은 초등학생의 유형별 대처방안
가. 분리불안장애로 인한 등교거부 사례 : “학교가기가 너무 싫
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집단 따돌림이라는 문제는 개인적 차원의 문제 이전에 이미 사회적으로 불평등한 출발선상에 놓여져 있기 때문에 발생한다는 것이다. 갈등론에서는 집단 따돌림의 문제도 지배-피지배층의 갈등 속에서 지배층이 자신들의 지배를 더욱 확고
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집단따돌림 현상은 주로 학교 안에서 발생하지만 그 원인은 학교 내 또래관계에서 뿐만 아니라 가정과 사회에도 있는 만큼 문제의 범위를 넓혀서 보는 시각을 가지는 것이 중요하다. 즉, 학교에서 일시적인 방편으로 이루어지는 가해학생의
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집단 괴롭힘. 본능인가 범죄인가?
4. 집단 괴롭힘을 방지하기 위한 연구
5. 중간결론
Ⅲ. 본론 2
1. 집단 괴롭힘에서 벗어날 수 있는 가장 좋은 방법
2. 가해자들의 항변을 듣다.
Ⅳ. 결론
1. 집단따돌림에 대하여 다시 고찰하다.
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집단따돌림 피해경험의 발달양상과 내면화, 외현화 문제행동의 변화: 잠재계층성장분석, 다집단 성장혼합모형을 이용한 종단 연구. 한국아동복지학, 34, 96-127. 1. 서론
2. 학교폭력의 개념
3. 학교폭력의 특성
4. 학교폭력의 원인
5. 학교
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