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청각장애아 언어치료와 지도방법, 대구대학교 출판부
ⅴ. 이정학(2000), 청능재활의 현재와 미래, 언어청능장애 연수회, 한국언어청각임상학회
ⅵ. 원영조(1995), 청각장애아교육, 대구대학교 출판부 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 청각장애의 정의
1. 청각
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장애학생의 이해와 교육, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청능훈련의 정의
Ⅲ. 청능훈련의 필요성
Ⅳ. 청능훈련의 목표
Ⅴ. 청능훈련의 단계
1. 제1단계
2. 제2단계
3. 제3단계
4. 제4단계
5. 제5단계
Ⅵ. 청능훈련시 유의점
Ⅶ. 청능훈
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청능훈련시 유의점
첫째, 청각장애가 발견되는 즉시 청능훈련을 실시한다. 둘째, 청능훈련은 특정 시간에만 행하는 것이 아니고 생활 전반을 통하여 행한다. 셋째, 훈련의 성과를 너무 성급하게 기대해서는 안된다. 처음부터 소리에 대한 반
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청각 장애인의 글은 도무지 무슨 말인지 알 수 없고, 마치 난수표와 같다. 학교에서 글쓰기 지도에 역점을 두고 지도해 주시길 바랍니다.”라는 충고성 발언을 듣고 낯이 붉어지는 커다란 충격을 받았다.
전주선화학교는 청각 장애아 특수학
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시키며, 말로 일반인들과 의사소통하는 것
B. 교육방법: 보청기 사용. 청능훈련. 독화능력의 발달(말하는 사람의 입술움직임을 보고 무슨 말을 하는지를 아는것, 독순).
C. 유의사항: 조기교육 필수
② 총체적의사소통방법
A. 정의: 독화, 말하기
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유아를 위한 청력검사
5. 청력손실 조기발견의 중요성
III. 청각장애아의 특성
1. 지적 특성
2. 개념 형성
3. 기억특성
4. 말·언어 특성
5. 학업성취
IV. 청각장애아의 교육적 접근방법
1. 교사
2. 교육과정
1) 언어 프로그램
2) 공
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시키는 것
2)각장애학생들 : 장래의 일반인의 사회에서 함께 생활해야함
일반학생들과 청각장애학생들의 통합필요-서로 동등한 학급구성성원이나 친구로 인식하는 사회적 통합이 바람직하다
3)사회적 통합이 이루기 위한 전제조건-의사소통(
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청각장애 아동의 말명료도에 영향을 주는 화자 변인(생활연령, 청각장애의 진단시기, 언어능력, 조음능력, 청력손실의 정도, 교육기간)들과 말명료도의 관계를 살펴보고, 이들 중 말명료도에 가장 큰 영향을 주는 변인을 찾아보는 것을 목적
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시에 반짝여서 청각장애인이 알 수 있도록 한다. 자명종같이 불빛만으로 효과가 불충분한 경우에는 진동베게 등을 이용하기도 한다.
4) 사회적 상호작용
학교교육의 목적이 바람직한 사회의 성원으로 학생을 교육시키는 것이며, 청각장애학
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점 ① 난청의 병변, 장애 영유아의 언어지도 <세부목차 생략>
1. 조기발견과 진단
2. 영․유아 언어지도의 의의
3. 청각장애 영․유아의 조기 언어지도 조건
4. 청각 장애 영․유아의 가정지도
5. 청각 장애 영유아의 언어
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