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다양화의 문제
4. 교육과정에 대한 기본적인 가치관 또는 관심의 변화가 뚜렷하다
5. 지식에 대한 인식의 문제이다
Ⅲ. 교육평가 패러다임
Ⅳ. 기능주의자 패러다임
Ⅴ. 해석주의자 패러다임
Ⅵ. 사회과학 패러다임
참고문헌
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사회 발전에 참가하는 태도 육성
Ⅳ. 국사과평가(국사교육평가)의 목표
1. 목적
2. 방침
Ⅴ. 국사과평가(국사교육평가)의 현안
1. 성취기준의 문제
2. 평가방법의 문제
3. 평가범주의 문제
4. 수업도구의 문제
Ⅵ. 향후 국사과평가(국사
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교과서 주식 회사
- 강신복·손천택(1991), 체육 교수의 이론, 보경 문화사
- 교육부, 제7차 교육과정
- 남궁달화 역(1995), 도덕발달과 도덕교육, 서울 문음사
- 미술과 교육과정 내용체제에 관한 연구(1999)
- 석문주 외(1999), 학습을 위한 수행평가,
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내용 전개 방식
1) 차시별 문제
2) 잘 공부하였는지 알아보기
3) 다시 알아보기
4) 좀더 알아보기
Ⅵ. 초등학교 수학교과서의 활용 방법
1. 교과서
1) 준비물과 활동
2) 수업 차시
2. 익힘책
1) 익히기
2) 평가
Ⅶ. 결론
참고문헌
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교육과정론, 교육과학사, 2000
◈ 강지형, 초등수학교육, 동명사, 2000
◈ 우정호, 수학 학습 지도 원리와 방법, 서울대학교 출판부, 2000
◈ 현종익, 7차 교육과정을 반영한 초등 수학 교육론, 학문사, 1999 Ⅰ. 초등학교1학년 수학과 교육평가
1.
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평가 기준의 명료화
평가기준은 학생이 성취했다고 보이게 될 내용과 행동의 성취수준을 구분하여 진술한 것이라고 할 수 있다. 성취기준을 구체적으로 제시한 후, 평가기준을 명료화하는 것은 사회과 교육목표에 근거한 평가를 실시하는데
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교과서이므로 앞으로의 면밀한 개정 활동을 통해서 더 나은 교재가 될 수 있을 것이다. Ⅰ.
고등학교 7차 교육과정-사회
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1
1. 사회과 교육과정 개정의 배경
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사회과 역사 수업에서의 삽화 자료 활용 방안> 한국교원 대학교 교육대학교 사회과 교육 전공
박재휘(2005.2) <초등 사회과 역사학습에서 만화의 활용>
심소영(2001.12) <초등 사회교과서의 학습자료 분석연구 - 6학년 역사영역중심으로&g
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사회 현상을 전체로 파악하고, 설명하고, 이해할 수 있으며, 궁극적으로는 학생들의 시민성을 함양시킬 수 있다고 생각하였다. 그러나 이 모형은 시민교육의 차원이 약화되었다는 지적을 받고 있다.
(3) 인지적 발달을 추구하는 사회과 교육
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사회과 교과에 대한 올바른 태도를 갖게 되었다는 것이다.
이러한 결과에 근거하여 시뮬레이션을 활용한 효과적인 경제 교육을 위해 다음과 같이 제언한다.
첫째, 시뮬레이션 학습에 관한 이론적인 연구가 체계적으로 이루어져야 겠다. 시뮬
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