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현행법이 갖고 있는 제도에 대하여 제기하는 문제점과 쟁점에 대해서는 집단별로 의미 있는 인식 차이를 나타냈다.
그러나 현행 「지방교육자치에 관한 법률」이 통합론이나 분리론의 관점에서 바라볼 때 개선되어야 할 부분이 많다 하더라
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하지 않고 있음을 보이고 있다. 교사들을 위한 현장경험들은 세심한 감독, 현 실제들에 대한 비판적 탐구, 새롭게 창조되는 학교에서의 전문적 실습프로그램의 조건하에서만 비판적으로 제공되어야 함을 강조하고 있다.
Ⅷ. 결론
교생교육은
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교육복지 차원에서 논의되고 있는 취약계층을 위한 평생교육의 확충이 새로운 평생교육의 발전 지표로 추구되어야 한다. 예를 들어 농촌 주민들의 경우 교육기관이 가까이 없기도 하지만 교육 기회가 있다 해도 농사일 등으로 인해 멀리 있
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학교기업 운영(school-based enterprises), 민간자격 운영 등을 고려한다.
4. 학습자의 요구와 교육 선택권을 중시하는 직업교육 제도의 다양화
고등학교 단계에서 학생의 소질과 적성 개발을 지원하여 관련 분야의 전문가로 발전할 수 있는 직업교
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하는 사람’을 기르도록 의도하는 것이다. 따라서 도덕과 수업에서는 인지적 영역의 교육을 통해 일상생활에 필요한 기본예절과 도덕규범 등 ‘도덕적 가치의 의미와 중요성을 이해’하고 도덕적 문제 해결에 필요한 ‘도덕적 사고력과 판
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하는 것이 좋을 것이다.
특별 활동 평가에는 앞에서 설명한 학생 활동에 대한 평가뿐 아니라, 특별 활동 교육과정 자체에 대한 평가가 필요하다. 특별 활동 교육과정 평가는 일반적으로 전체 학교 교육과정 평가의 한 부분으로 이루어지나, 특
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하는 것과 그렇지 않은 것으로 나누어지는가에 대해서는 그다지 의문시하지 않는 것이다. 이 점에서 앞으로의 교육과정 연구는 보다 확장된 시각에서 교육과정의 연구 대상을 조망함으로써 학교 교육과정을 보다 충만한 교육 경험의 저수조
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교육진흥법 시행령 제 3조에 규정된 시도특수교육운영위원회 혹은 동 시행령 제 4조 2항에 규정된 시군구특수교육운영위원회를 활용하되, 이를 좀 더 활성화하는 방안이 강구되어야 할 것이다.
6) 행정적 측면의 적극적인 지원
학교에서 통합
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하는 역할은 학교와 관련된 각종 조사에 참여하는 것, 학교사회사업과 관련된 직원에 대한 고용과 교육을 돕는 것, 학 생복지와 관련된 학교의 행정지침을 세우는데 자문을 제공하는 것, 지역사회 의회나 이익단체에서 활동하는 것, 학교의
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하루아침에 이루어지는 것이 아니므로, 현재 우리의 자리에서 열심히 연구하고, 지식을 쌓으며 반성적 사고를 통해 사회를 바라보고, 변화하고자 노력해야 할 것이다. 그러한 현재의 노력이 밝은 교육의 내일을 꿈꿀 수 있게 할 것이다.
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