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교육과정의 대전제하에 재량 활동의 주체를 특정 집단에 한정하지 않은 것은 일단 재량 활동과 관련된 이해 집단의 책무성과 이들에 대한 깊은 신뢰를 전제한다는 것을 의미한다.
4. 자기 주도 학습을 위한 교사의 역할
자기 주도 학습에서
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하다
1) 맥락적 상황에 대한 고려 원칙
교실 수업 활동에서는 학생의 문화적 환경, 지역, 성별, 인종, 사회계층 등이 그 자체로 존중
2) 지식생성의 원칙
개념과 이론을 중심으로 학생 자신의 삶과 관련하여 비판적으로 성찰하고 새로운 대안
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논의 등에 있어 교육부문 업종별협의회를 통하여 노사간 그리고 당사자간 사회적 대화 활성화와 갈등축소의 필요성이 증가하고 있다.
Ⅸ. 교육정책의 과제
첫째, 모든 교육활동에서 지식기반경제사회에서 필요한 기본 능력을 갖추게 하기 위
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하는 수준별 교육 과정은 모든 학생을 동일한 잣대에 의해 판단하는 획일화된 평가가 아니라 발달적 관점에서 학습자 개개인의 교육적 성장을 도모하는 개별화 된 평가를 지향할 뿐만 아니라 교수학습 과정과 평가가 서로 유기적으로 관련되
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하는 매체로 생각하였고, 다양한 미술 형태의 의사 소통적인 힘이 문화적 이해를 이끈다고 믿었다.
1960년부터 지금까지 훈련 학습 과정을 중요시하며, 학문적 교육과정을 바탕으로 한 DBAE가 미국 교육학의 영역에서 학자들의 관심을 집중시킨
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학교의 교육활동을 신명나게 할 좋은 예산 항목들을 많이 만들어낼 수 있을 것이다.
그러려면 과거의 예산 관행들을 무시하고 0기준(Zero Base)에서 과감하게 새로운 예산 설계를 할 필요가 있다.
3. 학교운영위원들은 책임 있는 자세로 예산 과
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에서는 지식 혹은 의미를 객관적이고 절대적인 것이 아니라 개인의 경험을 바탕으로 구성된 고유한 의미 내지 관점으로 파악하고 있다. 따라서, 학습자로 하여금 다양한 관점에 접하게 하고 이를 비판적으로 평가하게 함으로써 학습자 자신
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판능력을 강조하는 교육을 실시할 필요가 있다.
셋째, 우리의 교육개혁 노력은 추상적인 이념 실현보다는 구체적인 현실 문제를 해결하기 위한 목적에서 진행될 필요가 있다.
넷째, 다양성과 창의성을 살리는 교육이 학교현장에서 뿌리내리
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하고 있다. 우리나라도 예외는 아니며 통합교육을 받는 학생의 수가 점점 증가하고 있는 추세이다. 어려움 속에서도 많은 논의와 노력 끝에 통합교육과정이 정착해 가는 과정에 있다. 그러나 통합교육의 문제는 학생들을 단순히 한 학교, 한
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하고 있다는 점이다.
특수교육에서 ‘명칭붙임’의 문제는 그 대상에 국한하지 않고 학급 명칭에서도 제기된다. 지금까지 특수학교에서의 학급 명칭은 꽃 이름이나 좋은 의미의 명사를 주로 사용하여 왔는데, 그 이유에 대해 논의되거나 그
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