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행동을 쉽게 습득하게 된다. 이와 더불어 교사와 동료로부터 긍정적인 반응을 얻게되어 좋은 자아개념을 형성할 수 있게 된다.
참고문헌
* 권복순·이경은·이성의(1997), 학교부적응에 대한 학교사회사업실천, 사회복지개발연구 제 3권 제2호,
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학교사회사업 접근에 관한 연구, 한일장신대 Ⅰ. 적응과 부적응
Ⅱ. 학교부적응의 원인
1. 개인적 변인
2. 가정적 변인
3. 학교적 변인
4. 지역사회 변인
Ⅲ. 학교부적응의 유형
1. 사회적 행동문제
2. 정서 및 성격과 관련된 행동 문
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행동 실태분석. 한국청소년개발원.
임은실·장선철. (2016). 집단미술치료 프로그램이 학교부적응 청소년의 사회적 지지와 학교생활 적응에 미치는 효과. 예술심리치료연구, 12(3): 281-301.
장연심·조아미. (2007). 학교부적응 청소년의 문제행동과
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행동교육 등이 어우러진 조화로운 프로그램 진행이 이루어져야 한다. 최해룡,김성회(2012). 학교부적응 학생의 대안학교 재적응교육 경험에 관한 질적 사례연구.
② 청소년들의 자아개념을 발달시키도록 해야 한다.
청소년의 자아개념과 학교
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학교부적응 해결방안
1) 가정의 방안
자녀교육에 대한 우선적인 책임은 가정에 있다. 부모가 올바른 생각을 해야 자녀도 바른 생각과 행동을 하게 되는 것이다. 학교에서 일탈행동을 보이는 대부분의 학생은 위기가정 또는 가정시간의 부족
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행동으로 반응한다. 그 행동들은 적응 여하에 따라 바람직한 행동과 그렇지 못한 행동으로 나뉘게 되며 학교에 적응하지 못하는 바람직하지 못한 행동을 학교부적응행동이라 칭한다. 최근 학교에서는 개인 관계 혹은 공동체에서 부적응행동
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학교, 사회와 같은 자신의 주변환경과 부조화를 이루는 행동이며 용납되지 못하는 행동이고 상담과 심리치료가 필요한 현상이라 정의할 수 있다. 특별히 학교부적응은 개인의 욕구가 학교내 환경과의 관계에서 수용 혹은 충족되지 못함으로
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학교부적응행동에 미치는 영향
(서윤정, 이동훈, 상담학연구, 부산대, 2011)
-어머니의 경우, 개방적 의사소통만이 자녀의 학교부적응행동 전체를 예측하는 변인으로 나타났지만, 아버지의 경우, 개방형과 문제형 의사소통 모두가 자녀의 학교
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학교 부적응 학생에 대한 종합적이고 전문적인 접근방법이 있어야 하며, 이들을 돕기 위한 계속적인 프로그램의 조기개입 및 실천이 적극적이고 활발하게 이루어져야 하겠다.
< 참고자료 >
김진화 외(2002) 청소년문제행동 서울:학지사
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학교에서는 학업부진, 등교거부, 학교중퇴 등의 학교부적응 현상이 일어나고, 사회전반에서는 급격한 사회변화와 가치관의 왜곡, 성장기의 다양한 갈등으로 인한 잘못된 행동양식으로서 표출되어 지는 행동적, 정서적 어려움이 청소년들에
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