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학교조직의 특성
1) 사회체제로서 학교
2) 대표적 모형들
3) 학교의 조직론적체제론적 특성
♠ 제 4장 - 교육조직 행위론
1. 인간관과 조직행위
1) 인간본질에 관한 가정
2. 욕구계층이론
1) 이론의 배경
2) 이론의 개요
3) 평가
3. 동
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학교조직에의 시사점
동기-위생이론이 학교조직에서 구성원의 동기부여에 주는 의의를 살
펴보자.
첫째, 교사들로 하여금 직무를 통해 만족과 성과를 제고하도록 할 수
있는 철학적 토대를 제공하고 있다. 우선, 교사의 동기화 전략으로 일
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론
우리는 지난 주 검진기관에서 실시한 건강검진 결과로 한미중학교 학생들의 흡연 실태에 대해 알게 되었다. 그 후 상습 흡연학생을 대상으로 개인 상담을 하는 중 박00 학생과 상담을 하게 되었고 이에 따라 우리는 학교간호계획과 수행,
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조직적-집단적인 폭력을 행사하는 것을 말한다.
학교폭력의 예방의 심각성
어느 초 한 중학교 교사의 증언으로부터 비롯된 학교폭력의 문제는 중대한 교육사안으로 떠올랐다. 경찰의 조사와 언론보도를 통해 일진회로 표현되는 학교폭
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학교라는 인간을 취급하는 독자적 성격이 있기 때문에 이점을 충분히 고려하여
적용해야함
제5절. 학교조직에 대한 대안적 모형
1. 이완체제
: 독자성과 특수성, 차별성을 추구하려는 관점에서 연구하려는 새로운 입장에서 고전적 조직론과
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)
제 5 절 고전적조직론과 사회체제론
고전이론과 사회체제론의 비교 제 1 절 기본 개념과 특징
제 2 절 Getzels - Guba의 사회과정 모형
제 3 절 Likert의 경영체제론
제 4 절 학교조직의 독자성
제 5 절 고전적조직론과 사회체제론
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론
1) 수업의 실패
2) 학생지도의 실패 혹은 불능
3) 학교기능의 총체적 마비
ꊷ 비교조직론으로 본 학교의 성격
1) 사육조직으로서의 학교
2) 규범적 조직으로서의 학교
3) 복합 조직으로서의 학교
4) 이완 결합체로서의 학교조직
5)
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학교 교육과정에 체계적인 학교보건교육을 위한 교육과정 고시 Ⅰ.
서 론 -----------------------------------------------
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Ⅱ.
본 론 -----------------------------------------------
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가. 학교보건 -----------------------------------------------------
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1. 학교보
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조직의 목표를 달성하는 데 필요한 관계의 친밀성이 강하다는 것이다. 다섯째, 학교조직은 교사라는 전문가 집단으로 구성되어 있다는 것이다. 여섯째, 학교조직의 성과는 행동의 변화이며, 이는 쉽사리 인지할 수 없다.
5. 과학적 관리론의
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학교의 본래적 기능을 회복할 수 있는 방안이 단계적으로 마련되어 추진되어야 할 것이다.
참고문헌
이소회 외, 청소년복지론, 나남출판, 2007
문용린 외, 학교폭력예방과 상담, 학지사, 2006
이정렬 외, 학교보건, 현문사, 2000 . 청소년 흡연
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