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학교 조직은 교육목표를 효과적으로 달성하기 위하여 학교 구성원들이 상호작용 하는 체제라고 할 수 있다. 이러한 학교조직도 다른 사회조직과 마찬가지로 특유한 풍토를 가지고 있다(남정휴, 1984:44).
학교의 풍토에 가장 크게 영향을 미치
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학교교육
3. 외국의 학교경영혁신 동향 및 성공사례
1)외국의 학교경영혁신 동향
(1) 미국
(2) 영국
(3) 독일
(4) 일본
2) 외국학교의 총체적 학교 질 경영의 성공사례
(1) Deming의 질 경영원리를 학교조직에의 적용
(2) 총체
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조직풍토가 평생교육사 창의성에 미치는 영향. 석사학위논문. 고려대학교 교육대학원.
김희동(2011). 평생교육기관의 관계마케팅과 학습자의 행동의도관계에서 기관몰입의 매개효과. 평생교육·HRD연구.
박명신 외(2014). 평생교육자의 커뮤니케
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예비교사 교육
8. 접근이 용이한 하드웨어 및 자료의 부족
9. 비용 문제
10. 기타 요인들
Ⅵ. 인터넷의 교육적 활용상의 유의점
Ⅶ. 인터넷 교육의 활용화 방안
1. 기본장비
2. 학습내용
3. 조직
4. 기술습득과 태도형성
Ⅷ. 결론
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학교조직은 각 부서별, 담당자별 권한과 책임이 적절하게 위임되고 그 한계가 명확해야한다고 본다. 그래서 각 부서 상호간의 종적, 횡적인 의사소통이 필요 하다고 본다. 교사 개인의 창의성을 발휘할 수 있도록 개방적 풍토조성이 이루어져
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학교조직의 목표를 효과적으로 달성해야 하지만, 그 접근 방식에 있어서는 구성원들의 동기를 충분히 유발시키고 의욕을 높이며 상호 존중의 인간적 조직풍토를 만들어 가야 한다.
물론 학교조직의 다양한 구성원들의 상호작용을 통하여 교
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학교가 이러한 지표를 반영ㆍ달성할 수 있는 범위내에서 평가하기 위한 구체적인 기법과 도구를 개발하게 될 것이다. 그리고 교육행정가들의 책무성 점증으로 학교조직을 통제할 수 있고, 그 결과 수업의 질 향상과 양질의 행정서비스 제공
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학교들간의 지구 자율장학 활동에 많은 교사들이 활발하게 참여할 수 있도록 하기 위하여, 지구 내의 학교가 동시에 월 1-2일 반일제 수업을 실시하는 방안을 강구한다.
교육청별 또는 지구별로 우수한 중견교사를 선정하여 장학활동을 자원
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효과적으로 집행하며, 학교경영을 합리적, 과학적으로 해 나갈 수
있는 전문지식과 기술을 익혀야 한다.
효과적인 교장은 구성원들의 욕구, 흥미, 필요에 민감해야 하며 그들의
헌신감과 충성심을 가지고 조직 목적달성에 참여하도록 동기를
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조직
제 1 절 교육법규
제 2 절 학교제도의 구조와 문제
제 3 절 한국의 교육행정조직
제 9 장 장학행정
제 1 절 장학의 개념
제 2 절 장학의 발달과정
제 3 절 장학의 유형
제 4 절 장학담당자의 자격과 역할
제 5 절 장학행정
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