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교육대학교 산학협력단(2017).학교 컨설팅 사례 분석.인천: 경인교육대학교 산학렵력단.
김도기(2015).컨설팅 장학에 관한 질적 실행 연구.서울대학교 교육대학원박사학위논문.
김기중(2017). 분산적 지도성이 학교 조직효과성에 미치는 영향. 석
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학교 교육연구소편, 하우동설, 1998
◈ 김종철, 현대사회와 교원, 서울 : 서울시 교육위원회, 1983
◈ 배병일·배상철, 학교 사고에 있어 교사의 주의의무, 사회과학연구소, 1997
◈ 이종태·류방란·강태중, 학교단위 교원조직 개편 방안 연구, 한국
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교육과정의 가장 큰 특징
학교의 의도적 조직 및 지도에 의해 이루어진다.
학습영역
정의적 영역
(인간의 흥미, 태도, 가치관 등과 관련)
지적 영역
학습경험
학교의 문화 풍토
교과(이론, 지식)
학습시간(영향)
장기적 반복적으로 배우며 보다
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교육에 대한 미래가 그렇게 어두운 것만도 아닐 것이다.
◐ 참고문헌 ◑
교육부 (1999), 「교육발전 5개년 계획」.
윤정일 (2000), "지식기반사회 고등교육재정 확보 방안", 교육정책연구 99-특-33, 교육부.
이성은 (1999), 학교변화와 열린 행정, 서울
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교육 수요에 대한 관심의 증가에 대응하기 위해서는 학교체제의 탄력성과 개방성을 높이는 작업이 전제되어야 한다. 학교자체의 탄력성을 높인다는 것은 단위학교가 최소한 국가적 표준안에서 독특한 학교문화, 풍토가 가능할 수 있도록 자
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교육과학사, 1994.
김한울, 사이버 스페이스로 탈출한 아이들, 새로 쓰는 청소년 이야기 1, 1997.
김호권 외, 학교가 무너지면 미래는 없다, 교육과학사, 2000.
남정걸, 교육행정 및 교육경영, 교육과학사, 1999.
백승관, 우리나라 학교조직의 특성
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교육과정 연수교재, 1997
교육부, 특별활동재량활동 교육과정의 편성과 운영, 2000.
교육인적자원부, 수준별 교육과정 편성·운영의 실제(초등학교 교육과정 편성·운영 자료Ⅲ), 2001
권혁자, 단계형 수준별 교육과정의 편성 운영, 열린교육연구,
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교육이 부진한 원인과 영재교육 실시에 있어 저해요인에 대해 입학, 진학 위주의 비정상적인 교육열(40.8%)과 입시 위주의 교육 풍토(30.4%) 등을 지적하였다.
즉, 각급 학교에서 이루어지고 있는 영재교육은 각 영역에서의 특수 재능의 발굴과
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교육개발 통권 106호
◇ 한준상(2002), 대안교육과 학교교육, 봄 교육진흥 통권 55호
◇ 한국청소년연구원(1992), 청소년문제론
◇ 한상철 외(2003), 청소년 문제 행동 -심리학적 접근-, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교중퇴(학업중단, 퇴학)의 이론적
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학교 교육 구조의 개선이 이루어져야 하며, 학생 우선 행정 체제, 개별 학습 중심의 교육 체제, 상황 중심 학교 경영 등을 통한 학교 조직 운영 체계를 개편해야 할 것이다. 또한, 학교 단위의 책임경영제 속에서 형식적 관리를 지양하고, 체제
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