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학습자의 개인차
1. 언어와 꼬리표 붙이기
2. 지능의 개인차
가. 지능의 의미
1) 지능 : 단일 능력 대 다중 능력
2) 다중지능
3) 학교에서의 다중 지능
4) 정서 지능
나. 과정으로서의 지능
다. 지능의 측정
1) Binet의
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과정
1. 준비하기
2. 계획하기
3. 표현하기
Ⅴ. 말하기 영역의 지도
Ⅵ. 말하기 영역과 상황에 맞게 말하기
1. 능력의 구성과 상황에 맞게 말하기
2. 상황에 맞게 말하기의 구체적인 모습
Ⅶ. 말하기 영역과 말하기능력
Ⅷ. 말하기 영
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이론은 아동교육에 있어서 시사점을 던져주기도 하는데, 아동은 자발적 능동적 학습자로 아동이 특정 발달단계에 도달하기 전 그 단계의 개념을 획득하도록 가르치는 것은 도움이 안 된다는 것과 아동의 사고에 맞게 가르쳐야 한다는 점을
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유형
2) 교사의 역할
(1) 학습조력자로서의 역할
(2) 생활지도자로서의 역할
(3) 교육평가자로서의 역할
(4) 학급경영자로서의 역할
(5) 그 밖의 역할
4. 바람직한 교사의 자질과 역할
1) 바람직한 교사의 자질
2) 바람직
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지식을 통합할 수 있는 능력
◆ 효율적인 정보수집과 효율적인 정보처리 운동치료학발표
치료적 운동: 기본개념
1. 개요
2. 운동치료
3. 장애의 진행과 유형
4. 환자관리와 임상적 의사결정
5. 효과적인 운동교육을 위한 전략
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이론)
인지주의(형태이론)
학습원리
자극과 반응의 연합과정에 의해 학습이 이루어 진다. 학습자는 단순히 자극에 반응하는 수동적인 존재일 뿐이다.
학습이란 인지구조의 변화, 즉재구조화
또는 재체계화이다. 학습자는 인지구조를 재구성
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과정을 간과한 것에 행동주의 한계점이 있다고 생각한다. 사실 인간의 모든 것이 행동으로 표현되지는 않기 때문이다. 따라서 이번 학습심리학을 계속 수강해 나가며 보이지 않는 학습자의 인지과정을 탐구해 보려 한다. 이렇게 정보처리와
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학습자의 지식을 구성하고 학습자가 무엇을 학습해야 하는지에 대한 방향을 제시하고 학습자 스스로 사고하여 과학기술이 발달한 우리사회의 교육의 모습에 맞춰가는 과정을 돕게 된다. 프로그램에 의한 학습 강화나 여러 가지 학습이론을
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이론에 속한다. 특히 Pascual-Leone와 Case는 흔히 Neo-Piaget 이론이라 불리울 정도로 Piaget이론과의 유사성이 높다. 이에 반하여 Klahr, Siegler, Sternberg의 이론들은 보다 철저하게 아동의 정보처리 과정의 분석과 그 기능적 변화의 양상을 검토하는 것을
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정보처리 이론과 Vygotsky의 사회문화적 인지이론
1. 정보처리 이론
(1) 정보처리 이론의 개관
(2) 정보처리에서 발달적 접근 : 정보처리 능력의 변화
2. Vygotsky의 사회문화적 인지이론
(1) 근접발달 영역
(2) 비계
(3) 언어와 사고
Ⅳ 인
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