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입니다. 크기는 다양하지만 너무 크거나 너무 작은 것은 사용하기 정말 힘들답니다. 그리고 여러분이 나를 사용하면 여러분은 많이 답답해 할 것 입니다. 나는 무엇일까요?
나는 무엇일까요?
※ 나는 무엇일까요?
왜 그렇게 생각하나요?
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입니다.
S2: (학습지를 가리키거나 친구들을 따라 대답한다)
T: 오늘 <사랑가>를 배우고 연습해본 소감은 어떻습니까?
S1: 재밌었습니다.
S2: 좋아요.
차시예고
다음 차시 예고를 한다.
다음 차시에 배울 내용을 확인한다.
T: 오늘은 우리나라
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: ~은 ~입니까?
3. [じゃ(では)ありません] : ~이 아닙니다.
4. [じゃ(では), ~か] : 그러면 ~입니까?
5. <지시대명사>
こ (이)
そ (그)
あ (저)
ど (어느)
사 물
これ
それ
あれ
どれ
Ⅷ. 형성평가
1. 다음 글을 일본어로 바꾸어라.
1) 눈(目)입니다.
( )
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입니다. 국가의 일을 일일이 자문하여 행하고 그 진청(陳請)하는 바를 들어주지 아니함이 없으면 정사가 이루어지고 일이 성취되어 국가를 보전할 수 있을 것입니다.\"라 하였다. 이에 두루 제관(諸官)에게 서명하기를 청하자, 평장사(平章事)
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축구는 좋아합니다만, 야구는 그다지 좋아하지 않습니다”는 어떻게 표현했죠?
- 네, 아주 잘했습니다. 모두들 잘 기억하고 있군요.
다음시간에는 수행평가를 실시할 것임을
예고하고 충실히 복습해 올 것을 강조한다.
인사한다.
- 네
대답한
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입니다.”
文을 分析한다.
“①在는 有와 구분해서 알아두어야 한다고 설명했었죠? 在는 ‘~에 있다.’라는 존재의미이고 有는 ‘가지다’라는 소유의미예요. 본문에서는 ‘왕 선생님 계시나요?’로 하면 적절하겠네요.”
“②는 ‘누구’
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교사용 지도서 참고할 것
<자료2> 1) ① 2) 학교의 이름, 이름이 붙은 까닭, 역사, 교육목표, 교육과정의 특징
<자료3> ⑤ Ⅰ. 단원 개관
Ⅱ. 단원 학습 목표
Ⅲ. 단원 학습 계획
Ⅳ. 지도상의 유의점
Ⅴ. 교수 - 학습 활동
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축구도 하고, 미끄럼틀도 탈 수 있어요.
C:저요~
C:저요~
C:네~
선생님이 우리에게 공부를 가르쳐 주세요.
C:친구들하고 운동장에서 뛰어 놀고 싶어요.
C:빨리 언니가 돼서 학교에 가고 싶어요~
C:네~ 선생님
C:정리를 해야 되요.
C:쓰레기들을 주워
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입니다.
말 그대로 폭력이란 다른 사람에게 해를 가하는 모든 행동을 말합니다. 이것은 신체적 폭력 즉, 몸에 상처를 입히거나 아프게 하는 것은 물론, 언어적 폭력이나 정신적 폭력까지도 포함하는 말이랍니다..
폭력을 행사하는 사람의 입장
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축구 연습 방법에 대한 새로운 시각을 가지게 되었다.
4. 자신의 맡은 바 임무를 충실히 수행하며, 적극적으로 수업에 참여하였다. 1.교재 및 단원명
2.단원설정의 이유
3.학습목표
4.단원의 구성
5.차시별 교수-학습 계획
6.학생 실태 및
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