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한국어 교육의 수업 광경은 수업을 역동적으로 흥미롭게 진행할 수는 있으나, 학생들의 개별적이고 특수한 요구를 충족시키지 못할 수 있다. 또 활발하고 적극적인 분위기로 인하여, 교사 스스로도 자신이 행하는 교육이 제대로 이루어지고
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교사 학습전략 개념 및 중요성 인식 미미
학습자 학습전략에 대한 관심 및 활용 부족, 소극적 활용
교육자료 한국어 특수성 반영
BUT, '전략'에 대한 고려 충분치 않음
교육과정 전략 관련 수업 반영 안됨
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중국어 한글 표기법의 문제점과 개선 방안, 중국언어연구 제4집
이현복(1989), 국제음성문자와 한글음성문자, 과학사
이강로, 한글과 한자의 만남, 신구 출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한글(우리말, 우리글, 한국어)의 특성
1. 편리성
2. 다양한 발음
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자의 이견을 중심으로-」 , 어문논집 33호, 1994
「한국어의 계통 및 특징」(http://blog.naver.com/meili21?Redirect=Log&logNo=60029529093) 괄호안의 인터넷 페이지 주소에서 글을 얻었으나 저작자 정보를 정확히 알 수 없음.
최종민(한국방송통신대 강사), 「한
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제1장 언어의 이해 ……………………………… 1
제2장 한국어의 특징 …………………………… 2
제3장 음성의 이해 ………………………………7
제4장 음운의 이해 ………………………………10
제5장 형태소와 단어 ………………
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자를 빌려 써서 그러하다고 볼 수 있다. 그리고 후에 한국의 음성언어와 맞는 문자언어를 세종이 1446년에 반포함으로써 우리만의 문자 언어가 생겼다고 볼 수 있다.
한국어와 중국어를 4가지로 분류해서 비교해본 결과 가장 기본적인 문법 면
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한국어 학습자 대상 한국어 문장 구성 교육 방안 연구_(박연숙 저.2019.02)
베트남인의 한국어 오류 양상 연구“어휘와 문법을 중심으로” _(김순일 저.2019.02) 서론 - 베트남어와 한국어의 차이와 오류 내용
본론 ? 문법에 따른 효과적 교수
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시점에 중점을 두고 있으며, 사건의 시간적 시점에 대해서 이야기하며, 발화시를 중심으로 앞뒤의 시간을 제한하는 문법 범주이다. 1. 시제의 개념
2. 시제 분류 기준에 따른 시제 종류
3. 한국어, 영어, 중국어 시제 문법적 체계
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한국어의 경우 명령형 종결어미의 사용이 필수이며, ‘-어라/아라/-하라’와 같은 명령형 종결어미를 사용해야 한다.
3. 결론
한국어와 중국어의 시제 상의 차이점을 마지막으로 요약하고자 한다. 시간 개념을 인식하는 방식이 같다는 공통점
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중국어 '在'를 해당하는 부사격 조사 '에'의 용법
2.1.1. 장소
2.1.2. 시간
2.2. 중국어 '在'를 해당하는 부사격 조사 '에서'의 용법
3. 중국어 '在'의 통사적 의미 기능 및 조사 '에'와 '에서'의 차이점
4. 중국인 한국어 학습자들의 '에'
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