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한국어 문법교육론, 박이정.
변창진 외(1996), 교육평가, 학지사.
손영애(1992), “국어 어휘지도 방법의 비교 연구: 한자 이용 여부를 중심으로”, 서울대 박사학위 논문.
윤희원이성영(1990), “언어사용기능 평가의 지향과 과제”, 교육한글 3, 한
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문법교육론, 역락, 2010.
한정한 외, 한국어 정보처리 입문, 2007.
정경일 외, 한국어의 탐구와 이해, 박이정, 2009. 1. 국어정보화의 개념
2. 국어 정보화의 필요성
3. 국어 정보화의 변천과 현황
4. 국어 정보화 정책의 역사
5. 현행 정책의 검
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았어요.
다리가 다 나아서 이제는 걸을 수 있어요.
다리가 다 나아서 이제는 뛸 수 있어요.
이제는 일할 수 있어요.
이제는 움직일 수 있어요.
- 보기 : 손이 다 나았어요.
손이 다 나아서 이제는 손을 씻을 수 있어요.
글씨를 쓸 수 있어요.
그림
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외국어로서의 한국어 교육에서 정확한 발음 교육은 완벽한 의사소통을 위하여 중요한 부분이다. ..... 문법이나 어휘가 충분히 숙지되었다고 해도 외국어 학습의 궁극적인 목적인 의사소통이 불가능하게 된다.
.....
발음 교육과 관련된 대표
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의미인 ‘장소’를 중심으로 교육 방안을 제시한다.
둘째, 다양한 예문을 통해 학습자가 스스로 의미 차이와 선택 규칙을 깨닫고 이해할 수 있게 한다.
셋째, 문법에 대한 이해를 돕기 위해 시각적인 효과를 사용한다. 이를 위해, 그리
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아버지를 ( )-(으)니까 기분이 좋습니다.
정답 : 1.추웠어요 2.어려워요 3.아름다워서 4.도왔어요 5.좁으니까 6.입어서 7.고와요
8.도우니까
<참고문헌 또는 참고자료 기재란>
- 문법론 강의자료, 표현론 강의자료 <본문 작성란>
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문법 연습 (유의미한 연습)
- 짝 활동을 통해, 연습지를 가지고 오늘 배운 문법 내용에 대해 직접 말하고 상대방의 말을 듣는 연습을 할 수 있도록 돕는다. 스스로 알맞은 문법형태로 변형해야 문장을 완성할 수 있다.
(*짝 활동이 이뤄지는 동
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문법항목: <동작동사>(으)려고 하다(1)
학습 목표: 의도를 나타내는 “(으)려고 하다”룰 사용하여 말할 수 있다.
학습 내용
문법: (으)려고 하다
기능: 의도 말하기
준비물
교사:교재, 단어카드, 컵
학습자:
도입
상황 맥락 도입
교
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쓰도록 한다.
열쇠/집/들어가다
열쇠가 없어서 집에 못 들어가요.
컴퓨터/이메일/보내다
컴퓨터가 고장 나서 이메일을 못 보내요.
비/야외수업/하다
비가 와서 야외수업을 못 해요
2. 짝활동 (PPT 준비)
교사 : 카드에요. 선생님 말해요. 지난주에
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2]
[별첨 3] 파티 포스터 예시 1교시 - 목표 문법 제시, 설명 및 연습
1. 도입
2. 제시
3. 연습(대화문 익히기/기계적 연습/교체 연습)
4. 마무리
2교시 - 활용(의사소통 활동) 및 마무리
1. 도입
2. 제시
3. 활동 1
4. 활동 2
5. 마무리
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