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한국어 교육의 본질적인 목표는 의사소통이다. 의사소통은 언어적 정보와 비 언어적 기호를 사용하여 다양한 정보를 교환하는 과정을 의미한다. 이러한 의사소통 능력을 키우기 위해서는 학습자는 말하기와 듣기 쓰기 읽기 기능을 통합적으
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한국어 교재들은 과거에 비해 종류가 많아지고 있지만 다양성이나 학습자 요구의 반영 등의 측면에는 실효성이 떨어진다는 평가도 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교재의 특성
2. 현실을 반영한 읽기 텍스트 교재의 내용
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
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레포트는 문법 교수 모형 중 귀납적 방법과 연역적 방법 중 연역적 방법을 골라서 (1) 해당 모형의 특성을 설명하고 (2) 장단점을 기술하시오. (3) 해당 모형의 설명에는 간단한 예시를 포함하여 서술하였다.
II. 본 론
1. 연역적 방법의 특성
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니고 음가의 분류에 따른 모음 삽입 현상이 일어나는 경우’를 가리켜 “상대적 규칙성 모음 삽입 현상”이라 명명한다.
한국어와 영어가 상이한 음소 체계와 음절 구조를 갖는다는 점과, 영어에 존재하는 ‘b, d, g, f, v, , , ’등의 분절음을
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한국어의 성조 비교 및 원인 추측)
<그림 10> そんなことわくらないとおむう -그런 일은 시시하다고 생각한다.
<그림 11> 그런 일은 시시하다고 생각한다.
<그림 12> あいさつがちやんとのにんけんはどもたじもおおいそうだ- 인사
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앞에서 양순 비음 /m/로 대치된 것을 보여 준다. 이러한 조음위치 동화 현상은 일본어 모어 화자에게서 좀 더 자주 관찰된다. 일본어 모어 화자에게서 보이는 /ㄴ/과 /ㅇ/의 대치는 일본어 /ん/이 음절 말에서 [n]이나 [ŋ]으로 변이되는 것에 의한
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음운론적 접근에서부터 출발하여 형태론적, 통사론적, 의미론적, 사회언어학적 접근에 이르기까지 다양하게 접근하고 있다. 본문에서는 경음화 현상의 실태와 다양하게 나타나고 있는 경음화 현상의 유형을 개괄적으로 정리하고, 그 배경을
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만을 합쳤을 때, 제 5 강 음운론
I. 학습목표
II. 학습내용
1. 음운론이란
1.1 음성학과 음운론
1.2 음운론적 차이
2. 말소리에 대한 지식
2.1 음운론과 음운기술
2.2 음운체계
2.3 음운배열제약
2.4 음운규칙
IV. 학습정리
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음운론
3.1 모음조화
3.2 움라우트
3.3 원순모음화
3.3.1 순자음에 의한 동화
3.3.2 원순모음에 의한 동화
3.4 활음형성
3.5 비모음화와 비자음 /ŋ/의 탈락
3.6 음운 탈락
3.6.1 모음탈락
3.6.2 자음탈락
3.7 장모음화와 모음의 음운론적
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한국어 문법론이란 무엇인가
1) 한국어 문법론의 정의
2) 한국어 문법론의 연구대상
3) 한국어 문법의 종류
3. 한국어 문법 연구의 역사 흐름
1) 초기한국어연구(19세기)
2)한국어문법연구(19세기~20세기)
4. 현대 문법에서의 단어 연
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