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1. 기존 시조 교육의 문제점
2. ‘상호텍스트성’ 활용 교육
(1) ‘상호텍스트성’의 개념
(2) 필요성 및 효과
(3) 상호텍스트성의 수업 적용 시 유의점
3. 상호텍스트성을 적용한 수업
(1) ‘패러디’의 관점에서 바라본 시조 문
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그 중층적 의미 : http://my.dreamwiz.com/apt0417/kuunmong2.htm
▷ 김만중 : http://hanlover.new21.org/kimmanjung.htm Ⅰ. 단원 개관
Ⅱ. 단원 학습 목표
Ⅲ. 지도상의 유의점
Ⅳ. 단원 지도 계획
Ⅴ. 과제학습
Ⅵ. 본시 수업 과정
<참고자료> -인쇄물
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학습
작품
감상과 토론
▣ 다양한 이미지 제시
다양한 모나리자의 패러디 그림들을 살펴보면서
패러디라는 장르가 생활 전반에서도 널리 사용되고 쉽게 접할 수 있음을 인식한다.
- 여러분 오늘 완전히 모나리자가 수모를 겪네요,
- 정말 다
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학습이 가능해진다. 그러나 패러디 그림책이 항상 긍정적인 영향을 미치는 것은 아니다. 이들은 종종 기존 동화의 메시지를 왜곡할 수 있으며, 일부 유아들은 패러디의 의도를 제대로 이해 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 패러디 그림책이란 무엇
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학습에 대한 부담감을 갖고 있다. 그러므로 학생들에 자료를 활용하여 학습한다면 다음과 같은 학습 효과를 얻을 수 있다.
첫째, 제7차 교육과정에서는 시 창작 학습 방법 중에서 패러디를 많이 활용하고 있다. 그러다 보니 학생들은 시를 고
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한국화용구(종이,붓,물감 등)
정리
및
평가
(5)
본시학습
정리
작품평가
주변정리
및
차시예고
■문제를 제시하여 목표 달성 여부 확인
■완성된 작품을 제시
후 조언 및 보충 설명
■완성된 작품을 보고
장 단점을 지적한다.
■재료 사용 후
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한국화 감상법, 서울 : 대원사, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 한국전통미술감상교육(전통미술감상지도)의 개념과 가치
1. 교육적 개념
2. 교육적 가치
Ⅲ. 한국전통미술감상교육(전통미술감상지도)의 내용체계
1. 초등학교(3~6학년)
1) 3, 4학년
2) 5
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학습
Ⅲ. 지도의 실제
1. 지도의 실재
Ⅳ. 발전
1. 총괄평가에 참조
Ⅴ. 평가
1. 미술과 수행평가 관리기준
2. 평가 기록표
3. 개인 평가서
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한국화 그리기, 서울 : 학지사
* 배재영(2001), 동양화란 어떤 그림인가
* 서제섭(2006), 초·중등생을 위한 한국화교본 상·하, 형설출판사
* 안휘준(1993), 한국회화사, 일지사
* 전기희, 수묵화 교육발전에 대한 연구, 경희대 교육대학원 석사학위논
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한국화 수업을 들으면서도 사실은 정말 한국화가 어떤 것인지, 어떻게 그려야 하는지 교수님께 설명을 듣고 알긴 알았지만 이렇게 확실히 조사를 해보니 교수님이 하셨던 말씀들도 사실은 더 잘 이해가 되어 다시 한번 그 뜻을 알게 되는 것
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