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협동학습모형의 성과
첫째, 게임중심 협력학습을 통하여 아동들은 학습에 보다 흥미를 가졌다.
둘째, 게임중심 협력학습을 통하여 교사 중심보다는 아동 중심의 교육이 되었다.
셋째, 게임중심 협동학습을 통하여 자신만 잘 하면 될 거라는
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협동학습 구조이기에 가능하며 다른 입장에서 사고를 했던 사람들의 아이디어는 상대방이 미처 생각하지 못한 것을 지적해 줄 가능성이 많다.
6) 6단계
두 팀은 소집단 의견을 종합하여 학급전체에 발표할 준비를 한다. 이제까지 반대되는 극
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협동적인 탐구를 수행할 수 있는 방법을 배우게 된다.
2. 단점
(가) 정보수집에 필요한 자원 및 각종 자료를 구하는데 어려움이 있을 수 있다.
(나) 탐구활동이 전개되는 과정에서 학습분위기가 산만해지기 쉽다.
(다) 발표력이 미흡한 학생은
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학습 경험을 제공하여 경쟁적, 개인적 학습 상황을 보완하며 상호의존적인 학습 상황들을 마련하기 위한 협동 학습을 생각하게 된다.
인간이 태어남과 동시에 함께 하는 언어로서 국어는 학습자를 둘러싼 환경과 상호작용을 하면서 습득되고
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학습, JIGSAW)협동학습모형의 성과
① Jigsaw 수업의 학생은 그들 학급의 학생들보다 소집단 동료들을 더욱 좋아하는 경향이 나타났다.
② Jigsaw 수업 학생들의 자아 존중감이 경쟁학습 구조 때보다 더 좋아졌다.
③ 인지적 학습 효과에서도 Jigsaw
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심의 이질적인 집단으로 조직한다.
2. 탐구 계획
교사와 학생들은 특정한 학습 절차와 과제, 목표를 선정된 문제와 일치시키고 하위 주제와 연결지어 계획해야 한다.
3. 탐구의 실행
이 실행(implemantation)은 2단계에서의 계통적 협동 계획을 실
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협동학습의 소집단 활동은 이러한 문제 해결을 동료들과 함께 객관적이고 합리적으로 해결하는 경험을 제공해 준다. 사회적 요구가 점점 증대하는 아동에게 미래 사회에 적응하는 중요한 방법을 익히게 하는 것이다.
참고문헌
김종문(1998),
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할 수 있다.
Ⅶ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 활용 방안
첫째, 과제 분담 학습 내용이 분절될 수 있는 병렬적인 내용이어야 한다. 만약 과제분담학습 내용이 인과적인 관계에 있는 학습 단원을 무리하게 과제 분담하여 학습하게 되면 수
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학습 과제를 부여한다.
Ⅶ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 유의점
직소우 학습형태는 협력학습의 형태로서는 가장 널리 알려진 형태이나 다음과 같은 점에 유의하여야 한다. 협동적 집단에는 반드시 집단의 공동 목표가 있어야 한다는 것
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학습의 깊이나 학습의 양은 학습자에 따라 다양할지 모르나 자기의 능력을 최대로 발휘하여 자기만족을 할 수 있도록 하는 장점을 가지고 있는 모형이다.
참고문헌
김종희(1999), 가정과 수업의 협동학습이 학업성취도와 태도에 미치는 효과,
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