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역할
Ⅳ. 초등학교의 교육실태
1. 학생 실태
2. 학부모 및 지역 실태
3. 교사 실태
Ⅴ. 초등학교의 수준별교육과정
1. 수준별 교육과정 운영의 목적
2. 수준별 교육과정 운영 방침
3. 수준별 교육과정 운영 방법
1) 단계형 수준별 교육과
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도덕성발달
I. 정서발달
1. 울음 정서
2. 공포 정서
3. 불안 정서
4. 분노 정서
5. 정조
II. 사회성 발달
1. 학습집단과 또래 친구집단
2. 교우관계의 발달
3. 도당시대
4. 집단생활과 사회성의 발달
III. 도덕성 발달
1. 외적 통제
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「아리스토텔레스의 행복론에서 탁월함(aret)과 성품(hexis)의 의미」,『원우론집』
37호, 2003
유병열, 『도덕교육론』, 양서원, 2006
로버트 L. 애링톤, 김성호 욕, 『서양윤리학사』, 서광사, 2003
2-1 바른생활 교과서, 교사용 지도서
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집, 한국초등미술교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술과(미술교육)의 교과성격
Ⅲ. 미술과(미술교육)의 교과목표
Ⅳ. 초등학교 미술과(미술교육)의 학년별 내용
1. 3, 4학년
1) 미적 체험
2) 표현
3) 감상
2. 5, 6학년
1) 미적 체험
2) 표현
3)
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집한다.
캠프는 오는 7월28일부터 2박3일 동안 대전시 유성삼성화재인재개발센터에서 열린다.
<김성재 기자 seong68@hani.co.krⓒ 한겨레>
5. 성공적인 통합보육을 위한 과제
1) 통합교육에 대한 인식제고
우리나라의 통합교육이 일반교사로부
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실천해 보도록 지도한다. 학습지를 통하여 자신의 생활에서 절제하지 못하였던 사례를 찾아내고 이를 고치는 방법을 모둠별로 토론한다. 또한 모둠별로 절제가 필요한 예를 하나씩 선정하여 역할놀이를 해 봄으로써 절제하는 습관을 마음에
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역할 놀이나 딜레마 토론을 통해 아이들이 문제상황을 체감하는데 중점을 둘 것이다. Ⅰ.아리스토텔레스의 덕 윤리를 선정한 이유
Ⅱ.아리스토텔레스의 덕윤리
Ⅲ. 사례 및 분석
Ⅳ. 아리스토텔레스 윤리학의 도덕교육에의 적용
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도덕교과서를 중심으로. (2004. 2)
박성희, 공감 sympathy. (2009. 1) 1. 서론
1.1. 연구 배경과 범위
2. 본론
2.1. 공감
2.1.1. 공감의 정의
2.1.2. 공감의 구성요소
2.1.2.1. 인지적 요소
2.1.2.2. 정서적 요소
2.1.3. 공감의 발달단계 - Hoffman
2.1.3.2. 타인
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3. 예절실 운영을 통한 효 교육
4. 부모님과 함께 하는 활동
5. 지역사회의 전통과 문화 유적을 통한 효 교육
6. 효행 학생 표창하기
7. 효 문화 축제 개최
8. 재미있는 효도 숙제
9. 봉사활동과 극기체험
10. 인터넷을 활용한 효 교육
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도덕적인 삶의 축소판이 된다는 맥락적인 사고방식은 배려윤리가 지니는 장점이 될 것이다.
결론적으로 배려윤리의 장점을 오늘날의 정의윤리에 결합하여 도덕 교육을 재구성해야 한다. 또 배려윤리에서 제시하는 대화, 모범, 실천, 인정하
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