|
학교 수학의 정점인 미적분의 바탕이 되는 매우 중요한 내용이다. 제1장 수학교육의 주요 문제
제2장 수학적 사고 능력의 개발
제3장 수학사와 수학 학습 지도
제4장 수학 문제해결 교육
제5장 집합과 논리
제6장 수 개념 지도
|
|
|
4. 복소수 의 덧셈에 대한 역원와 곱셈에 대한 역원에 대하여 일 때, 를 구하시오.(단, , 는 실수, , ) Ⅰ. 교재 및 단원명
1. 교재명
2. 단원명
Ⅱ. 수학교육의 일반적인 목표
1. 정신도야성
2. 실용성
3. 문화적 가치 및 심
|
|
|
4. 교수방법의 현실 활용 가능 정도를 반드시 고려해야한다. 1. 각 영역별 수학 지도 방법
1) 기본적인 수학 개념 이해
2) 문장제 응용문제
3) 수세기
4) 자리 값
5) 기본 연산
6) 덧셈
7)뺄셈
8)곱셈
9)나눗셈
10) 분수
11)
|
|
|
4. 단원 지도계획 ……………………………… 2
5. 지도상의 유의점 ……………………………… 4
Ⅱ. 학습자 실태분석
1. 학습자기초조사 ……………………………… 4
2. 학습자실태조사 ……………………………… 4
3. 결과 분석
|
|
|
나눗셈, 뺄셈이 섞여 있는 식의 계산 순서를 알지 못하고, 식의 답이 바르지 못하다. 1. 단원명： 6-나-5. 분수와 소수의 계산(3/6)
2. 단원의 설정 이유
3. 학습의 계열
4. 학습의 흐름
5. 단원의 목표
6. 단원의 전개 계획
7. 단원의 평가 계
|
|
|
수학습방법……………………………1
Ⅱ. 단원 지도계획
1. 단원명…………………………………………2
2. 단원의 개관……………………………………2
3. 단원의 지도목표………………………………3
4. 단원의 지도상의 유의점
|
|
|
나눗셈으로
를 로 나누어 본 후 나머지를 구하면 이다. 나머지가 라고 했으므로,
=가 항등식이어야 하므로, -a=3, b-1=2
∴ a=-3, b=3 Ⅰ. 수학 교과의 현황
1. 교육 목표 /
2. 학년 목표 /
3. 교과 특성 /
4. 교과 지도상 유의점 /
5. 교과 평
|
|
|
나눗셈으로
를 로 나누어 본 후 나머지를 구하면 이다. 나머지가 라고 했으므로,
=가 항등식이어야 하므로, -a=3, b-1=2
∴ a=-3, b=3 Ⅰ. 수학 교과의 현황
1. 교육 목표
2. 학년 목표
3. 교과 특성
4. 교과 지도상 유의점
5. 교과 평가상 유의
|
|
|
4. 실험절차
5. 자료처리
Ⅳ. 연구결과 및 논의
1. 자기교시훈련이 수학 문장제 문제 해결력에 미치는 효과
2. 문장제 문제 해결력의 유지효과
3. 단순 연산 능력에 미치는 전이효과
Ⅴ. 결론 및 제언
1.결론
2.제언
느낀점..
|
|
|
수학의 기초적이고 기본적인 개념인 집합론은 1880년대부터 칸토르(Cantor, G. ; 1845~1918)에 의하여 처음으로 시작되었다고 할 수 있다.
칸토르는 1970년 「표현의 일의성」정리에서 다음과 같은 두 개의 삼각급수
가 어떤 구간에서 모두 수렴하고,
|
|
메뉴펼치기
