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학습과정을 이끌어 가는데 있어서 아동의 직관적 사고, 상징적 사고, 물활론적 사고 특성상 인형극을 통한 학습에 적극적으로 참여하게 하고, 동기유발수단으로 제공될 수 있고, 교사, 인형, 아동간의 상호작용을 통해서 질문전략이론에도 효
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학습동기 요인으로 욕구가 어떻게 행동으로 연결되는가를 도식화 하였다.
따라서 객관적 환경으로서 개인이 인지하지 못하는 비심리적인 환경은 아무런 의미가 없는 세계인 것이다. 사회교육환경이 학습자에게 의미있기 위해서는 학습자의
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학습자의 행동은 교사의 적절한 강화를 통하여 형성됨.
- 현재의 발달단계에 도전을 주도록 활동이 배치되어야 한다.
- 어떤 때는 교사의 역할이 능 동적(새로운 도전을 줌)이고,
어떤 때는 수동적이다(유아
의 새로운 학습이 안정될 때까지
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학습의 수준을 높이기에 적절하다.
② 컴퓨터를 사용하여 검사를 제작할 수 있다.
③ 적은 수의 문항으로 학습자의 능력을 측정할 수 있다.
④ 교육목표 달성 여부를 체계적으로 파악하기에 적합하다.
CAT(Computerized Adaptive Testing)란 빠른 시간
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학습의 계획자 안내자, 촉진자 평가자의 역할을 감당하고 중요한 것은 교육활동의 통합과 영유아의 발달수준 및 상호 작용 단서에 대한 분석으로 개별 교육을 연결하는데 있다. 또 실험적이고 연구적인 태도는 교사의 긍정적 모델이다.
- 영
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모델을 제안하였으며, 특히 인간은 마치 하나의 과학자처럼 각자 삶의 사상들을 예기하고, 통제하려고 노력하는 가운데 현실에 대한 가설들을 만들어 낸다는 이론을 내세웠다.
켈리는 인간을 의지와 사고력을 유감없이 발휘하고 사회적 현
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동기유발을 일으킬 수 있는 다양한 수업 전략이 필요하겠다.
넷째, 강의식 학습방법보다 관찰학습, 발견학습, 견학 등 학생들 스스로가 직접 경험하거나 체험을 통해 학습이 이루어지도록 해야 한다.
학습이 교과서만 가지고, 교실 안에서만
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학습활동을 강화시켜 줄 수 있는 수업의 단계별 학습과정은 다음과 같다.
단 계
학습과정
교 수 학 습 활 동
문제
찾기
전시학습상기
동기유발
학습문제 파악
학습 분위기 조성, 학습 동기 유발
예습 과제의 검토 및 확인
공부할 문제의 설정
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학습목표
1. 작가와 문학 작품과 독자와의 관계를 말할 수 있다.
2. 소설의 내용을 상상하여 예측할 수 있다.
과정
지도내용
교수-학습 활동
학습형태
자료매체
시간
지도상유의점
교사
학생
도입(학습내용인식)
▲전시학습확인
▲(동기유발)
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학습동기를 더 많이 유발시키며, 결과에 대해 더 큰 만족을 얻게 된다.
③ 좀 더 능동적인 학습이 이루어진다.
④ 교사에게는 유아와 함께 배울 기회를 주고, 평생 동안 배운다라는 모델이 될 수 있다.
⑤ 교사와 유아가 다 같이 시간을 효율적
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