몬테소리 프로그램,발도르프 프로그램

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등의 수작업을 하기도 한다. 바깥놀이가 끝난 후는 손을 씻는 생활습관을 익힌다. 실제 자연과 접할 수 있는 바깥놀이를 통하여 유아는 자연에 대한 사랑을 키우고 자연에 대한 이해와 능동적인 자연보호를 할 수 있게 된다.
6) 동화모임
대체로 유아들이 점심시간을 전후로 동화듣기활동이 이루어지고 있는데 일반 주제 중심 프로그림을 진행하는 유아교육기관가의 가장 큰 차이점은 동화를 들려 줄때는 같은 동화를 2주 내지 3주간 동일하게 반복해서 준다. 한가지 동화를 오랜 기간 동안 접하는 격ㅇ우의 대부분 유아들은 같은 이야기에서 나오는 다양한 감정과 이미지들을 즐기면서 반복해서 듣는 것을 좋아하고 이러한 반복을 통해서 유아가 그 이미지 속에서 살 수 있는 여지를 주고 그 익숙함 숙에 충분히 빠져 들어 이야기를 즐길 수 있게 만들 뿐 아니라 자기 확신을 경험하며 공동체험과 공동행동이 가능해지고 언어의 촉진도 이루어진다.
생활주제 중심의 유아교육기관과의 동화듣기 차이점은 구연 혹은 인형극, 그림동화, 테이프, 그림자 동화 등 다양한 제시방법을 활용하는 반면 발도르프 유아교육기관은 동화들려주기는 교사가 동화를 선택해 외워 유아에게 매일 일정한 시간에 이야기나 인형극으로 보여준다. 극적 긴장감을 주지 않고 그저 할머니가 손주들에게 이야기 하듯이 들려준다. 또한 인형극으로 제시할 경우에도 인형극 무대를 제작함에 있어 너무나 구체적이고 사실적인 표현보다는 자연물을 이용해 색상 등을 통해 상징적인 표현을 한다. 이것은 유아들이 동화의 이야기를 스스로 상상하도록 하기 위한 것으로 교사가 의도적으로 유아들에게 동화 속에 나오는 인물들이나 사건 형태들에 대한 고정된 이미지나 상을 심어주는 것을 방지하기 위한 것이다.
7) 유아를 위한 오이리트미
오이리트미는 영적인 것을 몸으로 표현하는 것으로 아름다운 리듬, 조화로운 리듬의 의미로 리듬을 통하여 작용하는 생명력의 움직임이다.
유아들은 공간적응, 집중력 그리고 움직임에 있어서의 우아함과 같은 특별한 능력을 발달시킬 수 있는 기회이며 가장 중요한 것은 유아의 내적 감각과 다른 사람과 함께 하는 공동체 속에서 완전함을 경험하도록 해준다.
발도르프 유치원에서는 말의 의미나 음악의 기분을 눈에 보이는 움직임으로 나타내는데 동화를 소재로 하면 유아들은 그 이야기의 등장인물이 되어 기쁨, 슬픔, 두려움 등의 여러감정을 체험한다.
8)수채화 그리기
발도르프 유아교육기관에서는 유아들에게 어떤 대상을 그리게 하지 않는데, 이것은 어떤 대상을 관찰하고 그리게 하면 무리하게 지적인 면을 깨달아 가게 하는 것이기 때문이다. 아직 자아가 발달하지 않는 유아에게 눈을 많이 사용하게 하는 것은 너무 이르다고 생각하는 것이다.수채화 그리기를 통해 색에 대한 감성이 풍부해지게 되고 치료적인 효과도 있으며 다른 사람과의 감정과 교류하는 법도 익혀 다른 사람의 감정에도 객관적으로 대할 수 있게 되고 자신의 주장을 펼치고 공동 작업을 나아갈 수 있는 힘도 기를 수 있다. 그러나 유아의 그림을 벽에 붙이거나 평가하지 않는다. 과정이 중요하고 그림에 대한 다른 사람들의 눈을 유아가 의식하게 되기 때문이다.
9)귀가지도
노래를 부르거나 게임이나 인형극 또는 이야기 나누기를 한다. 함께 모여 인사를 나누고 일과를 마무리 한다.
10) 발도르프 유아교육기관의 축제 및 행사
발도르프 유아교육기관의 행사는 국가나 지역에 따라 차이가 있지만 계절의 변화에 따른 행사와 축제 명절들에 의해 이루어진다. 이러한 활동은 유아들에게 1년의 순환을 가져다주고 리듬을 키우는데 이용한다.
국내 유아교육기관에서는 우리의 전통적인 풍습을 리듬생활의 일부로 가꾸어 가고 있다. 1-2월 설의 리듬생활, 졸업축제의 리듬생활, 4월 삼짇날의 리듬생활, 5월 어린이날의 리듬생활, 석가탄신일의 리듬생활, 6월의 단오의 리듬생활, 7월-8월의 유두, 9월-10월의 추석, 11월-12월의 김장, 동지 이 같은 세시 풍습을 통한 리듬생활로 예술적인 삶과 얼니이 자신의 존재를 내면화를 쌓아가게 된다.
환경구성 및 일과주성
환경구성
Steiner는 7세까지 교육에서 가장 중요한 것이 유아의 주위환경이라고 하면서 유아의 능력을 잘 육성시키기 위한 교육적 환경은 보기에 아름다워야 하고 색상도 유아의 발달 단계를 고려하여 선택하야 하며, 예술적으로도 조형화된 공간이어야 한다고 하였다. 이에 발도르프 교육기관의 물리적 환경은 유아가 주위환경과 교구를 통한 상호작용 속에서 자신의 내면에 잠재된 능력을 표현하고, 스스로 알게 되는 과정을 토

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