만2세 10월 관찰일지 <영아 일화 기록> - 영역별 발달 및 놀이 & 기본생활습관 (8명)

소개글

만2세 10월 관찰일지 <영아 일화 기록> - 영역별 발달 및 놀이 & 기본생활습관 (8명)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

남 / 2011.08.13
남 / 2011.03.31
여 / 2011.05.03
남 / 2011.06.22
여 / 2011.08.09
남 / 2011.09.19
여 / 2011.10.27
여 / 2011.09.09

본문내용

말을 많이 시키면 수줍어한다.
항상 밝은 모습으로 등원하여‘안녕하세요’라고 인사한다.
국물을 좋아하는 하음이는 교사가 국물을 떠줄 때면 유심히 보며 ‘더 주세요’ 라고 자주 이야기 한다. 먹는 것을 좋아하는 편이다.
가끔 놀이하거나 다른 거를 하고 있을 때 급하게 화장실에 가서 실수 하여 의기소침 할 때도 있지만 괜찮다고 하면 금방 좋아지기도 한다.
혼자 잠들고 혼자서도 떼쓰지 않고 잘 일어난다.
일어나면 자신이 자고 일어난다.
결재
담임
원장
이름
ㅇㅇㅇ
성별
여
생년월일
2011.09.09
기록자
ㅇㅇㅇ
구분
영역별 발달 및 놀이
기본생활습관
신체
사회정서
언어인지
식습관
배변습관
수면습관
관찰내용
10/28
선생님과 함께 도토리 노래를 부르며 노래에 맞춰 율동을 해보았다.
선생님을 바라보고 율동을 열심히 따라하더니 신이 났는지 박수를 치며 까르르 웃는다.
교사: 가을아 노래가 너무 재미있어?
가을: 네 너무 재미있어요.
교사: 다시 한 번 해볼까?
노래에 맞춰 동작을 크게 하며 따라하는 모습을 보이는 가을이다.
10/2
미술영역에서 가위질을 하던 가을이가 정리를 하지 않고 언어영역으로 가서 책을 읽고 있다.
교사가 가을이에게 놀이했던 것을 정리하고 갈 수 있도록 이야기 하자
다시 돌아와 정리정돈을 한다.
가위로 오리고난 종잇조각들을 한 번에 잡으려고 손으로 쥐더니 잘 잡히지 않자 조금씩 집어 쓰레기통에 버리고 언어영역으로 가서 읽기 시작하였다.
10/17
점심시간에 교사가 점심준비를 하고 있자 손을 씻고 나온 가을이가 교사에게 다가온다.
가을: 선생님 이거 뭐예요? 빨리 먹고 싶어요.
교사: 금방 줄게 조금만 기다려.
가을: 네.
가을이가 자신의 자리로 가서 앉는다. 친구가 자리에 앉지 않고 교실을 돌아다니자 가을이가 ‘앉아 이제 점심시간이야.’ 라고 이야기 한다.
10/6
점심시간이 끝나갈 무렵까지 가을이가 밥을 다 먹지 못하고 가만히 앉아있다.
교사: 가을아 밥을 왜 이렇게 안 먹었어? 맛이 없어?
가을: (고개를 끄덕인다.)
교사: 선생님이 조금 도와줄까?
교사가 수저에 밥을 떠서 한입 먹여주자 잘 받아먹는다.
교사: 가을이 잘 먹네? 선생님이 숟가락에 떠놓을 테니 가을이가 한번 먹어볼래?
가을: 네~
숟가락으로 떠서 먹기 시작하였다.
10/23
화장실을 스스로 사용할 줄 알며 화장실에 갈 때에 교사에게 말을 하지 않고 가는 일이 많다.
대소변을 보고 나올 때에는 옷을 단정히 입고 나온다.
10/31
이불을 깔아주고 가을이의 자리를 알려준 뒤 자리에 누울 수 있도록 이야기 해주었다.
교사: 가을아 코 자는 시간이야 누워있어요. 잠이 안 오면 선생님이 재워줄게.
가을: 네~
라고 대답한 뒤 눕는다. 교사가 이불을 덮어주자 눈을 감는다.
해석
노래와 춤추는 것을 좋아하는 가을이는 율동을 할 때 제일 적극적으로 앞에 앉아서 활동한다. 학기 초에는 대그룹시간에 장난감을 만지는 모습을 보이기도 했지만 점점 나아지고 있다.
놀이시간에 한곳에서 오래 놀이하기보다는 이곳저곳을 다니며 놀잇감을 꺼내어 놓는다.
그러나 다른 곳으로 이동할 때에 잘 정리를 하지 않거나 갖고 있던 장난감을 그대로 가져갈 때가 있다.
웃어른께 존댓말을 사용하고 공손하게 대할 줄 알며 자신의 의사를 뚝 부러지게 표현합니다.
교사에게 자주 와서 자신의 이야기나 친구의 이야기를 전해주기도 합니다.
식사시간 다른 친구들보다 식사시간이 느린 편이며 교사가 관심을 보여야 먹는 편이다.
계속 관심을 갖고 칭찬을 해주면 혼자서도 잘 먹으니 좀 더 지켜봐야겠다.
수도, 화장실 사용법을 알고 바르게 사용한다.
교사가 낮잠시간인 것을 잘 이야기 해주고 이불을 덮어주며 자려고 노력하는 모습을 보인다.

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