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국어과 영역별 내용
5. 국어과 내용체계
(1) 내용체계 구성의 기본관점
(2) 국어교육의 내용범주화
(3) 국어교육의 내용체계 구조화 관점
6. 국어과 평가 목표와 방법
(1) 평가목표
(2) 평가방법
7. 문제점 및 대안
8. 참고문헌
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교육론적 의의 연구」, 『국어국문학』 134, 국어국문학회,
2003.
고영화, 「시조교육의 위계화 연구」, 서울대학교 대학원 박사논문, 2007.
구인환 외, 『문학교육론』, 三智院, 2001.
김대행 외, 『국어교육연구소연구총서18 문학교육원론』, 서
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2.2. 임진왜란 ․ 병자호란 이전 발생설
2.3. 임 ․ 병란 이후 발생설
3. 창작향유층
4. 사설시조에 나타난 여성화자와 Sexuality
4.1. 여성화자를 통해 드러난 성
4.2. 능동적인 여성
Ⅲ. 결 론
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국문학의 탐구》, 상군관대학교출판부, 1987.
정재호 편, 《한국 가사 문학 연구》, 태학사, 1996.
정재호, 《한국가사문학론》, 집문당, 1982.
조동일, 《한국문학통사2》, 지식산업사, 1983. Ⅰ. 序 論
Ⅱ. 歌辭의 名稱과 槪念
Ⅲ. 歌辭의
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내용에 차이가 나고, 방언 사용이 두드러지며 음악적인 다양성을 보이며 개작 전승되었다.
참고문헌
김흥규, 한국문학의 이해, 민음사, 1997
신동흔, 이야기와 판소리의 관계 재론, 국문학연구, 서울대 국문학연구회, 1998
성현경, 판소리 문학
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창작과 비평사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 문학의 정의
Ⅲ. 문학의 탈제도화
Ⅳ. 문학과 이념
Ⅴ. 문학과 윤리의식
Ⅵ. 문학과 모더니즘
1. 이론
1) 아방가르드 이론
2) 주지주의 이론
2. 전개
1) 아방가르드 운동
2) 주지주의 문학
Ⅶ. 문학
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국문학통사2》
1. 特徵 및 要點整理
Ⅱ. 조윤제 《韓國文學史》
1. 特徵 및 要點整理
2. 조동일 《한국문학통사와》 조윤제 《韓國文學史》의 비교
Ⅲ. 이병기 ․ 백철의 《國文學全史》
1. 特徵 및 要點整理
2. 조동일 《한국문학통사
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세계인식을, 우리의 언어나 시대적 특수 상황에 상응하여 쓰여 진 문자로써 형상화한 문학” 이라 규정할 수 있을 것이다. 그리고 국문학의 범위를 도식화하면 다음과 같다.
구비문학- 한국문학- 기록문학- 漢文文學- 借字文學- 國文文學
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국문학작가론1』, 서울:형설출판사, 2002.
김혜숙, 「수성지소고」, 『백영정병욱선생화갑기념논총』, 신구문화사, 1982.
문선규, 「임제의 가계와 생평」, 『한국언어문학 제22집』, 한국언어문학회, 1983.
蘇在英, 「林悌와 그의 文學」, 『古小
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창작동기
5. 줄거리
6. 핵심정리
7. 구운몽의 인물
8. ‘구운몽’ 제목의 상징적 의미
9. 구운몽의 사상적 배경
10. 구운몽의 주제
11. 문학사적 의의
12. 구운몽적 환상의 의미
13. 구운몽의 구조
14. 단계별 구분
15. 기타 자
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