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교육과 1학년 유아교육개론 D형] 유아교육의 필요성에 대해 논하고, 교수학습매체와 교재교구에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아교육의 필요성
1) 유아교육의 개념
(1) 정의
(2) 대상
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‘못’ 부정문의 제약
2. 2. ‘말다’ 부정문
2. 3. 짧은 부정문과 긴 부정문
2. 4. 짧은 ‘안’/‘못’ 부정이 관용적으로 굳어진 경우
2. 5. 부정문의 통사 및 의미 특성
2. 5. 1. 부정문의 범위
2. 6. 부정 의문문과 확인 의문문
Ⅲ. 맺음말
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국어의 성별어 연구사 (1996), 사회언어학4-2, 한국사회언어학회
이석규·김선희(1992), ‘남성어·여성어에 관한 연구’, “목원대 어문학연구 2”.
국어남녀언어의 사회 언어학적 특성연구, 사회언어학 5-2
*목차
1. 서론
1.1 성별언어의 개념
1.2
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지도의 실제, 서울특별시 교육 연구원
- 박승준(1996), 글쓰기의 이론과 실제, 학지사
- 심연기(1999), 논술 쓰기 능력 신장 방안 연구: 논쟁하기 전략을 중심으로, 한국교원대 교육대학원
- 이재승(1997), 국어교육의 원리와 방법, 박이정
- 최현성
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있다는것도 특징이다. 마지막으로 높임법이 발달되어 있다.
화용적 특성을 살펴보면, 주어가 없는 문장이 많이 쓰이고, 화자의 심리를 잘 나타내주는 보조사나 보조 용언이 발달되어 있는 것도 특징이다. 『학교문법론』3장과『국어학개
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국어대사전
4. 표준어의 개념
Ⅶ. 표준말(표준어)의 오용 사례
1. 규범과 현실 괴리의 실상
1) 규범어(‘규’ 로 표시)와 현실어(‘현’ 으로 표시)가 비교적 대등하게 경쟁하고 있는 경우
2) 규범어가 현실어보다 현저히 사용 빈도가 낮은
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국어의 특질
1.1. 국어의 유형론적 특질
1.2. 국어의 계통론적 특질
2. 국어의 역사
2.1. 국어 역사의 시대 구분
2.2. 음운 변화
2.3. 문법 변화
2.4. 의미 변화
2.5. 어휘 변화
3. 국어의 문자
3.1. 언어와 문자
3.2. 한자를 빌려 쓰던 시대
3.3.
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국어와 마찬가지로 다음과 같이 두 가지 유형이 있었다. ‘아니/ 1. 국어의 특질
1.1. 국어의 유형론적 특질
1.2. 국어의 계통론적 특질
2. 국어의 역사
2.1. 국어 역사의 시대 구분
2.2. 음운 변화
2.3. 문법 변화
2.4. 의미 변화
2.5. 어휘 변
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국어 음운의 유형, 국어 음운의 의미타락, 국어 음운과 한어음운학, 국어 음운과 통시음운론, 국어 음운과 억양음운론, 국어 음운과 공시음운론, 국어 음운과 아동음운습득, 국어 음운과 음운간섭 분석
Ⅰ. 국어 음운의 유형
1. 동화조건
1) 자
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6. 텍스트의 논리적 생산
6.1. 논리적인 텍스트 생산의 원리
6.2. 텍스트의 결속구조
6.3. 텍스트의 응집성
6.4. 텍스트의 완결성
7. 풍부한 표현
7.1. 풍부한 표현과 어휘력
7.2. 어휘력과 표현
7.3. 사전
7.3.1. 정규사전
7.3.2. 활용 사전
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