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결과분석 = 35
제1절 일반적 분석 = 35
1. 조사대상의 특성 = 35
2. 일반적 분석 = 36
제2절 분석 결과 = 40
제5장 연구결과의 요약 및 한계점 = 46
제1절 연구결과의 요약 = 46
제2절 본 연구의 한계점 및 향후 연구 = 50
참고문헌 = 52
부록 = 55
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유형을 세웠고, 셋째 대중적 독서물의 주요한 한 장르로 자리잡음 으로써 문학 활동의 저변을 넓히는 역할을 십분 수행했다는 점에서 그 의의를 부여받을 수 있다. 1 역사소설을 보는 문제
2 텍스트 변용을 통한 주제 구현; 춘원 역사소
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유형을 알고, 쟁점을 찾아 토론하여 문제를 해결한다.
1. 토론의 유형
2. 반론의 유형
3. 반론의 구조
4. 반론시 유의사항
⑷ 생활 주변에서 발생하는 문제를 취재하여 보도한다.
1. 방송언어의 특성
2. 뉴스에 대한 비판적 읽기와 쓰기
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유형
1) 문제해결 및 탐구 중심의 분단 토의하기
2) 워크숍을 위한 토의하기
3) 돌려가며 짝지어 토의하기
4) 버즈(buzz)분단 토의
5) 브레인스토밍 토의
6) 게임 및 모의실험 토의
7) 패널토의
8) 포럼토의
9) 심포지엄
Ⅶ. 국어과교육(국
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㈁ CDI
2) 전용패킷 무선데이터 망
가. Motorola의 DataTAC
㈀ 시스템 구조
① 지역통신 제어기(ACC)
② 무선망 게이트웨이(RNG
③무선망 제어기(RNC)
㈁ MSF기지국
㈂망관리 센터(NCC)
나.Ericsson Mobitex
Ⅳ 시스템 구조l
Ⅴ 결 론
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구조적 상동성」, 『문학교육학』 40, 한국문학교육학회, 2013.
표정옥, 「『삼국유사』의 신화적 독서를 통한 종교의 신화성 구축과 소설적 변용의 기호화 과정에 대한 연구 -김동리 소설 <원왕생가>와 <수로부인>을 중심으로 -」, 『
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정의 매체.
2.가정생활의 증가.
3.TV의 가정화
Ⅱ.Television Talk
1.대화의 촉진제와 자극제로서의 TV
2.다양한 장소와 참여자로 이루어지는 TVtalk
3.성(性)차에 따라 TV의 사용
4.상호협조(MUTUAL AID)
5.그룹인터뷰의 장. 단점
Ⅲ.시
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정의
1. 독서 개념의 변화
2. 독서의 효과
3. 독서의 범주와 유형
2절 독서지도 원리
1. 상호중심 독서지도
2. 독서지도의 필요성
3. 독서지도 방법
제2장 독서지도 자료
1절 독서지도자와 독자
1. 독서
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구조를 제공해 주기 때문에, 학생들을 ‘편협한 독서’에서 벗어나게 해 준다. 이 활동을 통하여 학생들은 문학 유형을 발견하고, 문학 갈래의 관습을 알게 되고, 특정 주제의 보편성을 인지할 수 있게 된다. 독자의 역할이 ‘한 특정 텍스트
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유형을 보며, 한국 사회와 한국 교회에 있어서 사회변혁적 과제를 해결하고 비판적 통찰력과 함께 기독교교육학의 역할을 담당해야 할 것이다. 새 밀레니엄과 기독교교육의 사명
1. 새 밀레니엄- 기독교적 관심사?
2. 제3천년의 전망 -
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