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교육철학의 과제, 한국교육철학학회, 2011 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 철학의 의미
Ⅲ. 철학의 대상
Ⅳ. 철학과 생철학
Ⅴ. 철학과 종교철학
Ⅵ. 철학과 교육철학
Ⅶ. 철학과 유가철학
Ⅷ. 철학과 공법철학
Ⅸ. 철학과 실천철학
Ⅹ. 철학
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건축의 디자인적 특징
2.2 응용예술로서의 키치(kitsch)
2.3 키치(kitsch)의 한계와 과제
3. 현대건축의 배경 및 디자인지식의 변화
3.1 사고 개념의 확대와 독창성
3.2 다양한 재해석과 기호론적 모델
3.3 절충적 경향과 다원주의(pluralism)
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, 새길. 1.서론
근대적 사회속에서 가지는 몇 가지 의문
2.본론
근대철학과 근대적 기획, 근대성이 가지는 의미와 한계
탈근대적 철학이 가지는 의의와 한계
3.결론
모더니즘의 한계, 포스트모더니즘의 반편향
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교육이 학교라는 제한된 울타리를 넘어서서 전 생애적으로 이루어질 것을 강조한다.
③ 전인적인 교육의 중시
포스트모더니즘은 인간의 경험이 인간을 변화시킨다고 보기 때문에 인간이 하는 모든 경험과 인간이 지니고 있는 모든 특성은
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교육이 학교라는 제한된 울타리를 넘어서서 전 생애적으로 이루어질 것을 강조한다.
③ 전인적인 교육의 중시
포스트모더니즘은 인간의 경험이 인간을 변화시킨다고 보기 때문에 인간이 하는 모든 경험과 인간이 지니고 있는 모든 특성은
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교육이 학교라는 제한된 울타리를 넘어서서 전생애적으로 이루어질 것을 강조한다.
3) 전인적인 교육의 중시 : 포스트모더니즘은 인간의 경험이 인간을 변화시킨다고 보기 때문에 인간이 하는 모든 경험과 인간이 지니고 있는 모든 특성은 조
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포스트모더니즘의 관점(특히 패러디)을 나타내는 문학을 접하게 하면서 다른 사람의 관점을 수용하는 능력을 키워줄 수 있다.
※ 참고문헌
- 어린이에게 대응능력을 길러주는 도구 반편견 교육과정 - 창지사 1999
- 유아언어교육 - 정민사 2004
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특수성과 학교교육의 위기」, KEDI 교육정책포럼 2001-3호. 2001
송기창, 「한국에서 사교육의 성장과 공교육의 위기 - 한국 공교육체제의 평가와 전망」 한국교육연구소, 1999
안귀덕 외 11명, 『 한국 근현대 교육사 』, 한국정신문화연구원, 1995
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건축디자인은 대부분 시각적인 이미지를 중심으로 발생하지만 단순히 전이되어진 물리적 요소뿐만 아니라 전이된 정보 속에 포함된 표면적 특징조형 요소들의 크기, 색깔, 위치관계, 패턴, 기하학적 요소가 갖는 고유한 의미 및 성격 등
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의미의 ‘민족주의’ 흑은 ‘블록화’가 이루어지고 있다고 한다. 그러나 ‘지구촌’ 시대의 우리의 ‘문화적 정체성’에 대한 점검은 여전히 정보화 교육에서 반드시 다루어져야 할 문제임에는 틀림없을 것이다. 특히 교육정보화의 최일선
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