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교육의 재조명. 한양대 교육대학원 석사학위 논문, pp. 6～21.
김선자(1998). 구성주의에 의한 초등학교 사회과 수업 설계 및 적용: 문제중심학습방법(Problem Based Learning)에 의한 사례연구.
경희대 교육대학원 석사학위 논문, pp. 11～18.
박윤신(1998).
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교육사 · 철학신론>, 서울 : 교육과학사.
◇ 참고문헌
<위대한 교육사상가들>, 연세대학교 교육철학연구회, 교육과학사, 1999
<교육 사상사>, 신용국, 양서원, 1993
<교육사, 철학신론>, 김경식, 교육과학사, 1996 1. 근대적 과학운
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교육을 위한 교육의 재구조화. 더불어 사는 복지사회를 향한 특수교육의 방향(pp. 69-122). 안산: 국립특수교육원.
김성애, 박희찬, 정대영(1997). 특수교육의 효율적인 운영방안. 국립특수교육원.
김정권(1997). 완전통합교육과 학교교육의 재구조
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교육과 기술의 관계는 물리적?공간적 개념, 교육의 질과 서비스의 다양함, 협동학습체제, 그리고 지식의 창조를 가능하게 하는 것이다.
그러나 중요한 것은 기술이 교육환경을 어떻게 변화시킬 수 있느냐 하는 기능적 특성에 있는 것이 아니
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교육의 목적이나 내용 방법에 대한 구체적인 제안을 찾기 힘들다.
첫째 교육내용의 성격에 관한 분제이다.
둘째 교육과정의 운영에 관한 문제이다.
셋째 학교의 문화적 환경에 관한 문제이다.
포스트모더니즘의 관점에서 보는 세계는 매우 다
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교육
3.1. 사회구성주의 작문 이론
4. 쓰기에 대한 관점의 비교
Ⅲ 과정 중심 쓰기 교육의 이해
1. 과정 중심 쓰기 교육의 개념과 특징
1.1. 과정 중심 쓰기 교육의 개념
1.2 과정 중심 쓰기 교육의 특징
1.3 과정 중심 쓰기 교육과 결과
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과학·과학지식 및 과학적 방법
3. 새로운 과학관으로서의 STS와 과학교육
4. 현대의 과학교육
제3절 유아과학교육의 주요내용
1. 성격
2. 목표
3. 내용
제4절 유아과학교육의 방법 및 실제
1. 생물영역
2. 지구과학영역
3. 물리영역
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교육의 이론과 실제, 서울 : 성원사
김병하외 3인(1994), 청각장애와 언어, 대구대학교출판부
김홍주(1992), 특수교육학 개론, 서울 : 교육출판사
김승국, 김영욱, 황도순, 정인호, 청각장애 아동 교육, 교육과학사
김승국 외 3人, 청각장애아동교
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교육과 마찬가지로 헤드스타트 프로그램 또한 아동, 환경, 교사 모두가 그것을 잘 이해하고 있어야 프로그램의 효과가 높아질 수 있다고 보여 진다.
마지막으로, 헤드스타트의 진정한 의미에 대해 생각해보았다.
그것은 단순히 유아기의 중
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교육기관의 물리적 환경도 활동계획을 반영하도록 구성되어야 한다. 보통 통합교육에서는 교실환경은 아동이 다양한 활동에 참여할 수 있도록 영역별 구성을 하는데, 탐색중인 주제와 관련된 특별 코너를 둘 수도 있다.
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3. 통합교육과정
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