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사회과는 우리가 살아가고 있는 현대 사회의 가치관이나 모습을 반영한 것이기 때문에, 지역이나 배경에 따라 재구성이 필요할 때도 있다고 한다.
이번 과제를 통해 교과서 재구성에 대해 접해보고 많이 생각해보았다. 물론 체계적으로 교과
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초등사회과교육과정에서는 교사에게 교육과정 재구성자로서 역할과 책무를 부여한다. 교육과정 재구성에서의 구체적인 교사의 역할은 무엇일까? 논문을 읽으면서 나의 수업패턴과 교육과정 재구성 이미지는 무엇인지 생각해 보는 계기가
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I. 서론
II. 본론
1. 단원 선정의 이유
2. 재구성의 과정
1) 교육과정의 반영
① 교육과정 내용(활동)이 교과서의 학습활동으로 구현되고 있는가?
② 교육과정 내용(활동)에 함의된 주요 개념, 원리의 학습이 추구되 고 있는
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재구성해 보았기 때문이다. 앞으로 차근차근 공부하여 모든 학년의 모든 교과 내용을 통달할 수 있도록, 그래서 매 차시마다 내실 있는 수업을 할 수 있는 선생님이 되기 위해 노력해야겠다.
4. 참고 문헌
초등학교 4학년 1학기 사회 교과서
사
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사회의 성격
2. 국제 관계의 원칙과 국제 기구
2. 세계속의 우리나라
1. 우리 나라의 대외 관계와 외교 정책
2. 국제 관계와 우리의 변화
▶ 6학년에는 세계화 시대에 발 맞춰 국가에서 점차 세계로 확대하여 세계속에서의 우리나라의 위치, 역사
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사회공동 문제해결에 적극 참여할 수 있는 민주시민 의식을 길러 유능한 생활인이 되도록 해야 할 것이다.
참고문헌
교육인적자원부, 초등학교교사용지도서 사회 6-2, 대한교과서주식회사, 2003.
권오정, 김영석, 사회과교육학의 구조와 쟁점,
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사회과 수업이 되어야겠다고 생각하며 이 과제를 끝맺는다.
【참고 문헌】
박귀문,\"초등사회과 민주시민교육 내용구성의 개선방안\", 부산교육대학교 교육대학원 석사학위 논문,2003.
이정섭,\"초등학교 사회과 교과서의 민주시민교육 내용
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초등 사회과 지역 조사 활동을 통함 현장 체험 학습지도, 사회과교육 32호 Ⅰ. 사회과교육 학습지도
1. 사회과 학습 지도의 기본 방향
1) 흥미와 관심의 확대
2) 원리의 발견 적응 강조
2. 교재의 재구성
1) 교과서 단원 분석
2) 학습 교재
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사회과 특성에 맞는 다양한 자료의 활용
6. 지도 방향 및 유의점
Ⅷ. 사회과(사회교육, 사회학습)의 교수학습방법
1. 교과서의 재구성과 주제와 문제중심의 접근
2. 통합적 교수?방법의 강조
3. 학습자 중심의 수준별 지도
4. 개별화 학습
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초등학교, 중학교, 고등학교마다 역사를 반복해서 가르치는 유형이다 그래서 세계적으로 보면 동북아시아의 반복형은 비교적 적고 서유럽의 계속형의 방법이 많다고 밝히고 있다.
참고문헌
김흥수(1996), 초등학교 사회과 교과서에 등장한 인
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