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포트폴리오는 학생의 학습에 대해 모호한 점수 대신, 명확하고 이해하기 쉬운 평가 증거를 제공한다. 즉, 일생 동안의 학습의 본질을 반영하는 학생 성장의 영원하고도 긴 기록이 될 수 있다. 넷째, 학교와 분리된 교육행정가들이 학생과 교육
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the pursuit of school development. Ⅰ. 문제의 제기
Ⅱ. 초등학교행정의 문제점
1. 학교행정과 문제의 개념 논의
2. 문제점
Ⅲ. 초등학교행정의 지향 방향
1. 초등교육의 방향
2. 행정의 지향 방향
Ⅳ. 결론
참 고 문 헌
*한글97
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평가한다.
(초등은 교과교육활동과 학급운영이 통합적으로 이루어지고 있으므로 학급운영평가로 단일화한다.)
4. 결과활용 : 인사승진과 분리, 교육활동 개선에 활용
1) 학교교육활동종합평가
-학교구성원에게 공개하여 공신력 및 투명성을
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학교사회에 정착되어야 한다. 교장공모제와 학교책임 경영제를 실시하여 학교의 장을 실력으로 뽑도록 하고, 각 단위 학교의 경영능력을 중시해야 한다. 학교평가제를 도입하여 학교운영 성과와 교육예산 지원이 함께 이루어지도록 시스템
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교육과정의 기본적 관심사에 비추어 본 개념이다. 여기서는 교육과정의 문제를 평가하는 것을 의미한다. 둘째, 교육평가의 개념을 확장하여 본 개념이다. 여기서는 즉, 평가에는 학생의 평가 뿐 만아니라 교사의 평가, 학교평가, 교육과정 평
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의 도구화를 학문의 이름으로 조장하는 결과를 낳는다.
사실 교육의 내포적 속성이 명백하고, 그 외연이 분명하여 교육과 교육 아닌 것의 경계(boundary)가 뚜렷하면 교육의 기능은 많을수록 좋다. 거의 무한대의 기능이 있을 수 있고, 점차로 새
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아니더라도 교사에 대한 존경심과 감사하는 마음은 있어야 하지 않겠는가.
교권이 무너져 학생과 학부모가 교사를 폭행하고 폭언을 일삼는 현 교육에서 학생들이 평가하는 교원평가제가 과연 얼마나 실효를 거둘지 의문이다. 없음
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거부하고, 학습은 학습자의 외부에 이미 존재해 있는 세계를 발현하는 것이 아니라 자신의 경험적 세계를 조직하는 적응과정이라고 본다. 제 2장 교육과정 개발의 개념과 모형
♣ 교육과정 개발의 의미
♣ 교육과정 개발 수준
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평가할 수 있게 명료한 기준을 제시해 주도록 한다.
(9) 평가 결과는 학습 목표·, 학습 지도 방법, 계획 등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.
참고문헌
남명호, 수행평가, 전통적 지필평가의 대안, 새교육
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교사의 위치가 되었들 때 과연 학생들을 어떻게 평가할 것인가 하는 것은 참으로 중요한 점이다. 학생들이 교사인 자신이 가르친 내용에 관하여 얼마나 잘 이해하고 있는 지 분석하고 자신이 수업형태에 변화를 주어야 할 것이기 때문이다.
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